2/5/18

CURSO ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA: EJERCICIOS PARA PRACTICAR SUSTANTIVOS, ADJETIVOS Y PRONOMBRES PERSONALES.

¡HOLA!

Que gusto poder encontrarnos nuevamente en un blog gracias a nuestro curso de ortografía y gramática. 
Como sabrás este post es para dejarte algunos ejercicios que van relacionados con las últimas clases del curso que te voy a dejar acá abajo según su orden.

Primero, la clase de los sustantivos.




Y POR SUPUESTO, TIENES LA PLANTILLA DE LOS EJERCICIOS PARA DESCARGAR E IMPRIMIR. 



No olvidemos la clase sobre los adjetivos.



Y POR SUPUESTO, TIENES LA PLANTILLA DE LOS EJERCICIOS PARA DESCARGAR E IMPRIMIR. 


¡La clase sobre los verbos! 



Y sobre esta clase te recuerdo que ya teníamos material didáctico en el blog, si quieres verlo solo tienes que dar click aquí. 

Adverbios, artículos, conjunciones y preposiciones ¡muy importantes también!










Y POR SUPUESTO, TIENES LA PLANTILLA DE LOS EJERCICIOS PARA DESCARGAR E IMPRIMIR. 




Y por último, los pronombres personales, que es la clase subida hasta la fecha 2/5.





¡ALLÍ ESTÁ!
Ojalá estén aprovechando este curso, lo estamos subiendo diario y cualquier día puedes comenzar desde la clase 1 hasta las próximas clases donde seguiremos reforzando algunos conceptos de ortografía y gramática.


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27/4/18

CURSO ORTOGRAFÍA Y GRAMÁTICA | HISTORIA DEL IDIOMA ESPAÑOL




Este curso online y gratuito consta de distintos videos, cada uno con una importante enseñanza sobre las reglas ortográficas de nuestra lengua.

Se trata de una recopilación de las principales reglas de escritura.

La ortografía del español es tan simple que, si usted sigue cuidadosamente el estudio de la parte teórica que le indicamos y realiza los ejercicios que le proponemos podrá conseguir dominarla en muy poco tiempo.

La ORTOGRAFÍA enseña la escritura correcta de las palabras de un idioma.

En este curso de ORTOGRAFÍA PRÁCTICA DEL ESPAÑOL pretendemos enseñar a conocer y a manejar con perfección el sistema de signos gráficos en que se basa la comunicación escrita de la lengua española.

Hace algunos años la importancia acordada a la ortografía era enorme y podía considerarse que los alumnos hispanohablantes, que seguían una escolaridad normal, habían aprendido la ortografía del español alrededor de los catorce años de edad. En una situación en la que todas las convenciones gozan de un total descrédito, la ortografía es considerada como una convención más. Hasta el Premio Nobel de Literatura, el colombiano Gabriel García Márquez, ha defendido la supresión en el español de letras como la h o la gy ha exigido que se jubile la ortografía y se simplifique la gramática.  Lo que queremos es reafirmar la importancia primordial que tiene para cualquier persona medianamente culta el uso correcto de las reglas establecidas para el uso del Español escrito.

La ortografía no es una convención más. Uno puede vestirse de una forma o de otra, puede llevar el pelo largo o corto, pero el ESPAÑOL es una propiedad común, que no es exclusiva de los españoles, y la comunidad hispánica de naciones tiene el deber de defender este vínculo común.

La lengua es el vehículo de la cultura y, defendiendo el español, estamos defendiendo nuestras culturas y nuestras señas de identidad.

Que disfruten este vídeo curso para docentes y alumnos. 


VÍDEO 1
VÍDEO 2


VÍDEO 3 


VÍDEO 4


VÍDEO 5


VÍDEO 6


VÍDEO 7 



VÍDEO 8



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21/4/18

CONJUNGACIONES VERBOS PARA DESCARGAR

¡HOLA!

Es un placer poder traerles una pieza de material didáctico de nuestro curso más reciente.

Pueden clickear en el reproductor para iniciar la primera clase.





Pueden sumarse a este curso suscribiéndose al canal y comentando su participación en cada vídeo. ¡Esperamos contar con la presencia de muchos de ustedes!

y como bonus especial, estamos regalando las cartillas de conjugaciones de la clase 4, en la que hablamos un poquito sobre los verbos.




Haz click en cada imagen para descargar.























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19/1/18

Qué son las consignas escolares y cómo se hacen.



Una consigna escolar es: “una instrucción que plantea el docente y ésta requiere de una lectura atenta y detenida por parte de los alumnos que atendiendo a lo solicitado tiene que planificar su respuesta para cumplir satisfactoriamente con una buena respuesta escrita u oral.” 
(Armando Zabert. Estrategias para la evaluación de aprendizajes. 2010)





TODA CONSIGNA IMPLICA:

Un objetivo: que equivale a responder a la pregunta ¿qué hay que hacer?.

Esto significa que, si el estudiante responde a la consigna, por ejemplo, copiando una parte del texto, no ha comprendido el objetivo de la consigna, que está solicitando que se realice la acción de indicar o marcar. Si el alumno subraya una parte del texto o la encierra entre paréntesis, sí estará realizando adecuadamente la consigna.

Un orden de acciones o decisiones: que equivale a responder a las preguntas ¿qué hago primero? ¿y después? Para resolver la actividad dada más arriba, en primer lugar se debe realizar una lectura de la frase con un objetivo determinado: detectar los ejemplos. En segundo lugar, una vez que se ha tomado la decisión sobre cuáles son los ejemplos, se debe realizar la acción de marcar o señalar sobre la frase.

Ciertos conocimientos: esto equivale a responder a la pregunta ¿qué debo saber para resolver esta consigna? En el ejemplo que estamos analizando, para resolver adecuadamente la consigna se debe saber qué es un ejemplo y qué tipo de palabras aparecen habitualmente en los textos cuando se incluyen ejemplos.

Algunas veces puede ocurrir que no tengamos esos conocimientos o que tengamos algunas dudas sobre lo que sabemos o, quizás, pensemos que lo que sabemos no es suficiente para resolver la consigna propuesta. En esos casos, deberemos resolver primero nuestras dudas, inquietudes o inseguridades sobre los conceptos o conocimientos, y una vez resueltas esas dudas, podremos resolver la actividad propuesta.

Estrategias para resolverla: esto equivale a responder a la pregunta ¿cómo resuelvo la actividad?

¿Cuál es la mejor manera de hacerlo?

En muchos casos, las consignas pueden ser resueltas de más de una manera. Incluso, cada persona puede encontrar su propio “método” para resolver un problema que se le plantea. Esto ocurre con mucha frecuencia en matemática, pero también en las otras disciplinas.

La forma de llegar al resultado, por ejemplo, de una cuenta, puede variar mucho de una persona a otra, y ninguna de las estrategias está errada si les permite llegar al resultado que corresponde

Pero sí puede ocurrir que una persona que está acostumbrada a sumar o restar de una determinada manera descubra, observando a otra persona o aprendiendo de un maestro, que existen formas más prácticas o más veloces de hacerlo, y entonces modifique su estrategia habitual.

Volviendo sobre el ejemplo de consigna que hemos utilizado, podemos imaginar diversas estrategias que diferentes personas utilizarían para resolverla.

Aquí mencionamos dos de ellas:

1- Localizar las palabras habituales que aparecen cuando se incorporan ejemplos (“por ejemplo”, “tales como”) y a partir de esas palabras, detectar los ejemplos.
2- Comparar la frase con otras similares que la persona recuerda y que contienen ejemplos, para detectar algo que llamamos “patrones” (elementos que se repiten frecuentemente en entornos similares). 

Toda consigna puede ser resuelta a través de estrategias variadas. Lo más importante es que cada uno encuentre la que le resulte más efectiva, si los estudiantes no comprenden las consignas, debemos revisarlas, re diseñarlas y desde luego potenciar la lectura comprensiva.


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23/12/17

DESCARGA: Aprender y enseñar en la cultura digital.



La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás. Si hasta hace unos años las autoridades y los docentes podían pensar que los medios digitales debían restringirse a algunas horas por semana o a algunos campos de conocimiento, hoy es difícil, si no imposible, ponerle límites a su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje. 

Experiencias como los modelos 1 a 1 (una computadora por alumno), las pizarras electrónicas, los laboratorios de informática móviles, o incluso la convivencia cotidiana con celulares y otros artefactos digitales, muestran que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse. 
Este diagnóstico general de expansión de las nuevas tecnologías debe matizarse en varios aspectos. 

Un primer aspecto es que aún subsiste el problema del acceso. Los esfuerzos que están haciendo los gobiernos de la región por volver accesibles las nuevas tecnologías y la conectividad son fundamentales para achicar la brecha digital y emparejar las oportunidades sociales de acceder a los nuevos bienes. Sabemos que esa brecha está determinada en gran medida por desigualdades sociales, territoriales y de género; por eso es importante que las políticas educativas y sociales contribuyan a una distribución más equitativa de las posibilidades de acceso a los nuevos medios digitales. 

El documento que presentamos en este foro busca desarrollar estos argumentos a partir de lo relevado en algunas investigaciones recientes sobre las formas de enseñar y aprender con nuevas tecnologías. 

Se organiza en cuatro partes: 

La primera propone una revisión conceptual sobre los cambios didácticos y propone algunas líneas de análisis sobre esas transformaciones. 

La segunda presenta los resultados de estas investigaciones sobre las actitudes de los docentes frente a los cambios y frente a la expansión del acceso de las nuevas tecnologías; busca definir con más precisión sus percepciones, identificando los elementos que provocan temor y los que dan confianza y esperanza sobre las nuevas dinámicas. 

La tercera parte se centra en la descripción de los usos más frecuentes de las nuevas tecnologías en las aulas, y también introduce algunas experiencias de usos más ricos y relevantes que surgen de entrevistas en profundidad con profesores. Este capítulo proporciona elementos para entender el repertorio de prácticas con nuevas tecnologías que hoy están usando los docentes. 

La cuarta y última parte retoma los argumentos anteriores para discutir cuánto hay de cambio y cuánto de continuidad en la forma en que se están introduciendo las nuevas tecnologías en las aulas. Este capítulo quiere abordar el debate sobre la forma en que están cambiando o deberían cambiar los sistemas educativos, y las pretensiones de transformación radical o incluso desaparición de la escuela tal como la conocemos.







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24/11/17

Primeros pasos de la estimulación temprana.


Docentes, padres y madres, nos preocupamos por hacer una correcta estimulación temprana en nuestros pequeñitos para que ellos puedan utilizar su potencial de la mejor manera. 

La estimulación temprana o atención temprana, fomenta principalmente el desarrollo psicomotor del bebé, así como su desarrollo cognitivo; a través de actividades donde ellos se divierten para facilitar sus aprendizajes futuros. Esta técnica se realiza desde el nacimiento del bebé hasta los 6-7 años, porque es en este período donde se va desarrollando la estructura del pensamiento y la personalidad de los pequeños.

ESTE VÍDEO ES PARA DESARROLLAR LA GRAFOMOTRICIDA



La grafomotricidad es un término referido al movimiento gráfico realizado con la mano al escribir ("grafo", escritura, "motriz", movimiento). El desarrollo grafomotriz del niño tiene como objetivo fundamental completar y potenciar el desarrollo psicomotor a través de diferentes actividades.

La grafomotricidad entraría dentro del desarrollo motor fino, esto es, aquel que aparece cuando el niño ha desarrollado cierta capacidad de controlar los movimientos, especialmente de manos y brazos. El niño mientras crece va aprendiendo a controlar cada vez más su cuerpo.

El objetivo de la grafomotricidad es que el niño adquiera las habilidades necesarias para que llegue a expresarse por medio de signos escritos, mediante ejercicios que permitan el mayor dominio del antebrazo, la muñeca, la mano y, sobre todo, los dedos.

En el aprendizaje y/o adquisición de las habilidades grafomotrices se empieza por el trazo prácticamente libre, que permite al niño dominar el espacio y adquirir soltura con los utensilios básicos, para ir introduciendo progresivamente pautas y trazos dirigidos.

En cuanto al manejo de útiles, primero se desarrollan y perfeccionan los movimientos de la mano, los dedos, y empieza la manipulación de esponjas, tizas, pinceles gruesos, ceras y los últimos son lo lápices, más finos.

También se aprende el desplazamiento correcto en el espacio gráfico: izquierda-derecha, arriba-abajo. Los movimientos de base pueden ser los trazos verticales, (de arriba abajo), horizontales (de izquierda a derecha), evolucionando a los oblicuos, bucles … hasta llegar a adquirir la imagen motriz más compleja de las letras, sílabas, palabras.


No existe un tiempo definido para lograr un objetivo, lo más importante es tener paciencia porque cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo y no se debe presionar ni comparar con otro. La intención es ofrecer actividades que el niño esté preparado para superar y así poder elevar su autoestima.

Los objetivos de la estimulación temprana irán cambiando de acuerdo al desarrollo y logros del niño, con el fin de estimular su desarrollo motriz, cognitivo, emocional y social.


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9/11/17

MÁNDALAS PARA NIÑOS Y LA PSICOLOGÍA DEL COLOR



¡HOLA!




En el vídeo en vivo de hoy, aprendimos a hacer mandalas y por qué es importante su utilización en el salón de clases.









Pero comencemos por el principio. 

¿Qué es un mandala?


Un mandala es una representacion de caracter simbolico de origen hindu, que se relaciona con sus religiones, el budismo y el hinduismo.
El mandala trata de reproducir un mundo ordenado, donde la simetria del dibujo y su composicion equilibrada transmiten la idea de perfeccion.


¿Qué representan los mandalas para los estudiantes?

El niño utiliza los recursos de la expresión creativa para desarrollar procesos de comunicacion, tanto mas ricos cuanto mas lo sea el medio y los recursos que le estimulen y le orienten. A traves del dibujo, del color, el niño se expresa. Habla su mundo interior, pensamientos, ideas, estados de animo y relaciones con el mundo de un modo cada vez mas complejo, desde los primeros garabatos a las creaciones artisticas mas abstractas y elaboradas desarrollando su psicomotricidad.


A todo esto en el vídeo yo les mencionaba la psicología del color, puesto que el mandala no solo representa todo lo anterior como beneficio, sino que tiene un alto impacto en nuestro consciente en respecto a los colores.


La psicología del color es un campo de estudio que está dirigido a analizar el efecto del color en la percepción y la conducta humana. Desde el punto de vista estrictamente médico, todavía es una ciencia inmadura en la corriente principal de la psicología contemporánea, teniendo en cuenta que muchas técnicas adscritas a este campo pueden categorizarse dentro del ámbito de la medicina alternativa.

¿Qué significa cada color en psicología?

Este tema ha suscitado apasionados debates. Profesionales como psicólogos, sociólogos, lingüistas o investigadores de mercado interpretan el significado de los colores. Analizan frases como “estar verde de envidia” o “ver la vida en rosa”, examinan los colores más frecuentes según las diversas categorías de productos o hacen extensísimos estudios a distintas poblaciones.



Qué significa el color blanco

Es el color de la nieve, la leche, el algodón o los vestidos de novia. El blanco representa un nuevo comienzo, ligereza, perfección, pureza, paz, inocencia, etc.

Qué significa el color amarillo

El color amarillo está vinculado a conceptos positivos como optimismo, juventud, confianza y creatividad. Siempre pintamos las caritas sonrientes de amarillo y raramente nos vestiríamos de amarillo un día triste. Es el color del sol, el oro o de animales tan simpáticos como las jirafas o los pollitos.

No obstante, el amarillo es un color contradictorio. Está relacionado con la traición, la codicia, las mentiras, la locura o las advertencias. 

Qué significa el color naranja

El color naranja capta inmediatamente la atención. Este color se encuentra en varias frutas y verduras, el atardecer y también nos resulta muy llamativo en los pelirrojos. Muchas de las cosas que describimos como “rojas” son naranjas en realidad, como el fuego o los tejados. Según la psicología del color, el naranja representa extravagancia, energía, la transformación y lo singular.

Qué significa el color rojo

El rojo es el color más apasionado, nos alarma y capta nuestra atención de inmediato. Según la psicología del color, el rojo se vincula al amor, la sangre, la alegría, los suspensos, la cercanía, la guerra o lo prohibido. Aparece sin cesar en las señales de tráfico, los precios en las rebajas o la comida. Es el color de la urgencia.

Qué significa el color rosa


Según la psicología del color, el rosa representa dulzura, feminidad, delicadeza, encanto, sensibilidad, cortesía, ilusión, erotismo, etc. Puede ser infantil al vincularse con la niñez y la inocencia. Pero también adquiere matices subidos de tono al ser el color del desnudo (en nuestra cultura).

Qué significa el color morado

El morado es un color inusual y enigmático. Según la psicología del color, el morado está ligado al mundo del lujo, la religión y la sexualidad. Los objetos morados tienen un aura ambivalente y atractiva. No es un color muy frecuente en la naturaleza y destaca sobre el resto si es utilizado correctamente.

Ha sido relacionado con la homosexualidad y adoptado por el feminismo. Refleja nostalgia, fantasía, banalidad, ambición, vanidad, inconstancia, etc. 

Qué significa el color azul

El color azul es el que más personas nombran como su favorito. Según la psicología del color, el azul simboliza armonía, fidelidad, simpatía, paz, serenidad, confianza, honestidad, comunicación, etc. No nos debe extrañar que varias redes sociales (y todo tipo de corporaciones) lo empleen en sus logos.

Pero no todo son ventajas, el color azul también parece frío y distante. Es totalmente inapropiado para la comida, nos hace sospechar.

Qué significa el color verde

El verde es el color más natural. Nos recuerda a la hierba, la juventud, la esperanza, la salud, la fertilidad, el dinero, etc. Según la psicología del color, el verde es fresco y armonioso, evoca momentos de paz, juventud y tranquilidad. Las personas con conciencia ambiental se denominan “verdes”.

Aunque no es un color completamente inocente, da lugar a los “chistes verdes” y se asocia al veneno.

Qué significa el color marrón


El color marrón representa pereza, vagancia, suciedad, vulgaridad o fealdad. Puede parecer soso y anticuado. Además, expresiones como “comerse un marrón” no ayudan a que nos guste más. El marrón es uno de los colores menos apreciados.

No obstante, también es el color de la madera y el otoño, nos recuerda a hogares resistentes, cálidos y agradables. 

Qué significa el color gris

Según la psicología del color, el gris simboliza principalmente la vejez y la sobriedad. Puede ser oscuro, mediocre y anodino o encubrir secretos como la “literatura gris”, las “zonas grises” o las “eminencias grises”. Por otra parte, el gris también nos recuerda a la “materia gris” o a la elegancia en la moda.

Qué significa el color negro

Al igual que el color blanco, existe un debate abierto sobre si el negro realmente es un color. Según la psicología del color, el negro está muy relacionado con el mundo de la noche, el poder y la muerte. Representa negación, misterio, luto, odio, crueldad, etc. La gente asocia los gatos negros con la mala suerte y nadie quiere tener un día negro. Es el final, un remate pesado y violento.

No obstante, el negro es un color elemental en cualquier armario y nos rodea por todas partes.




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