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Enero

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Mostrando las entradas con la etiqueta alumnos. Mostrar todas las entradas
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Formatos de horario de clases para imprimir.

jueves, 2 de junio de 2016

 ¡Bienvenido a otro post!
Hoy te tengo una colección de 25 formatos de horarios de clases, listos para imprimir, o para que tomes ideas y los hagas grandes para tu salón de clases. 





Técnicas de estudio para compartir con alumnos.

miércoles, 27 de enero de 2016

Estas técnicas de estudio mejoraran considerablemente el aprendizaje si y solo si las ponen en práctica si no... es letra muerta. 

Sugiero recomendar a padres y madres y a estudiantes para que de manera colectiva se incentiven a aplicarlas: 


Técnica de Estudio 1: Subrayar

Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de estudio más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio.

Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes
Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave.

Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales
Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. 

Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio
El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestras técnicas de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido. 

Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos
En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras.

Técnica de Estudio 6: Tests
Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. 


Técnica de Estudio 7: Lluvia de ideas
Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo. Consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza una lluvia de ideas sobre un determinado tema,  puede ser especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar diferentes ideas y perspectivas. También puede ser útil para estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organización de ideas.

Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas
Las reglas mnemotécnicas son especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nmemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada QECUQUICO (para las preguntas del método cientifico: Qué Cuándo, Cómo,  Quién y Cómo).

Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio
Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. 

Técnica de Estudio 10: Dibujos
Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otro recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales.


Las técnicas funcionan, lo que debemos crear son hábitos, disciplina para que cuando estudiemos veamos los resultados. 

Alba Jiménez
Coaching Educativo



Fuente:  examtime

Baja exigencia = ¿Alumnos repetidores?.

martes, 29 de septiembre de 2015



Los alumnos repetidores están en todos los niveles, en todos los países y en todos los sistemas educativos. 
Responder las causas de los estudiantes repitentes, implica analizar muchas variables; como solución a los repetidores algunos sistemas educativos de varios países, establecen políticas educativas de tipo controversial, entre ellas pidiendo a los docentes que todos los estudiantes aprueben y así eliminar al menos estadísticamente a los estudiantes que repiten, en apariencia los repetidores desaparecen pero en realidad son un problema acumulado que tarde o temprano encontrará un nivel y  un docente que los detenga. 

El estimulo educativo a los alumnos repetidores es también controversial cuando se les brinda "privilegios" que antes estaban reservados para estudiantes con calificaciones óptimas, dejando a estos últimos sin estímulos en pro de los repetidores que no lo valoran porque no se trabaja la estrategia adecuadamente; en la practica todas estas acciones son una serie de equívocos que no llevan a ningún lado. 
Bajar la nota promedio para que puedan aprobar nivel educativo es otra de las estrategias que se han impulsado, aun en contra de muchos docentes que ven en estas medidas un deterioro de la calidad educativa. 
¿Si bajas la exigencias, desaparecen los repetidores?, la respuesta es NO, siempre hay alumnos repetidores porque como señalé al principio de este post las variables que intervienen son muchas, tienen que ver la capacidad cognitiva, con el tipo de inteligencia de cada estudiante, con estímulos familiares, con apoyo escolar, etc; y no solo la aprobación cuantitativa (la nota que obtienen). 

¿Estas de acuerdo en evitar los repetidores aprobándolos sin que tengan las calificaciones requeridas? Cuéntanos tu experiencia. 

Las emociones, vitales en el aprendizaje.

miércoles, 29 de julio de 2015




Mucho se ha dicho de las emociones y la relación directa con las emociones, el investigador en neurociencia Francisco Mora asegura que el elemento esencial en el proceso de aprendizaje es la emoción porque sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que le dice algo nuevo a la persona, que significa algo, que sobresale del entorno en Neuroeducación, el libro que acaba de publicar en Alianza Editorial. “Sin emoción –dice– no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria”.

Francisco Mora (Granada, 1945), doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford y catedrático de Fisiología de la Universidad Complutense, ha publicado Neuroeducación (Alianza), un volumen con el que pretende desarrollar “las preguntas centrales que son de interés y preocupación en el mundo de la enseñanza a cualquier nivel y ayudar a desentrañar las claves de cómo contestarlas a la luz de los conocimientos mas recientes de la neurociencia cognitiva”.

La alegría como base del aprendizaje

El científico señala que “los niños hoy aprenden, desde muy pronto, conceptos abstractos en habitaciones con ventanales sin mucha luz o luz artificial, con el rigor y la seriedad de maestros que se aleja de aquel “juego” primitivo que generaba aprender y memorizar de lo sensorial directo, “con alegría”, base de la atención y el despertar de la curiosidad”.

Entender esto hoy en su raíz y desde la perspectiva de cómo funciona el cerebro y sacar ventaja de ello –afirma– “es un primer principio básico de la enseñanza con el que se puede llegar a aprender y memorizar mejor. estos principios se pueden extender en su aplicación no solo a la enseñanza básica o durante la adolescencia sino a los más altos estudios universitarios o a estudios aplicados sea la empresa o la investigación científica”.

Asimismo añade que “la neurociencia cognitiva ya nos indica, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones que solo puede ser verdaderamente aprendido aquello que te dice algo. aquello que llama la atención y genera emoción. aquello que es diferente y sobresale de la monotonía”.

“La atención, ventana del conocimiento, despierta cuando hay algo nuevo en el entorno. Ese ‘algo nuevo’ apela, como hace millones de años, a la supervivencia como último significado” –añade–. “La atención nace de algo que puede significar recompensa (placer) o castigo (peligro) y que por tanto tiene que ver con nuestra propia vida”. “Pero con el devenir evolutivo y la propia civilización –advierte Mora–, aprender y memorizar son mecanismos que los hemos llevado a unos niveles tan abstractos y de tan alto calado social que escapan y se han venido alejando de las raíces inviolables, genéticas y evolutivas, de aquella alegría que en su origen significó verdaderamente aprender y memorizar”.

Todos los docentes debemos conocer cómo funciona el cerebro revitalizaría la enseñanza. A su juicio, revitalizar hoy la enseñanza y el aprendizaje en este nuevo contexto de una cultura avanzada, “requiere un conocimiento de cómo funciona el cerebro en esos procesos y llevarlo a los maestros y los profesores para que estos finalmente lo apliquen en las aulas”. Asegura que “de esto se han dado cuenta muy recientemente prestigiosos pensadores e instituciones como el recién creado Centro de Neurociencia para la Educación de la Universidad de Cambridge o la International Mind-Brain and Education Society a través de su revista Mind, Brain and Education“. No obstante asegura que “es bien cierto que, hasta ahora, el conocimiento extraído de las neurociencias no ha sido fácil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como método a la enseñanza de los niños o los estudiantes de instituto”.

Reconoce que “existen problemas en la relación neurocientífico-maestro (y mas allá profesores universitarios) sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos. y en los segundos, los maestros, para captar, con certeza y seguridad esos conocimientos a la hora de emplearlos con los alumnos”.

“Desde esta perspectiva como base –subraya– se pretende construir este libro que propongo con el título de Neuroeducación y que tendría un formato similar al libro ¿Se puede retrasar el envejecimiento del cerebro?“

Mora,   dice que utilizando un lenguaje sencillo, conciso y asequible pretende “desarrollar las contestaciones a las preguntas básicas y los componentes esenciales del problema que representa el advenimiento de la neurociencia para la educación y enumerar y describir brevemente las soluciones y ventajas de estas nuevas concepciones”.

Fuente: elpais.com

Tips para la comprobación del aprendizaje.

jueves, 2 de julio de 2015


Después de que los docentes terminamos de exponer nuestras clases, necesitamos comprobar que el aprendizaje ha sido asimilado por los estudiantes. Para ellos los docentes nos valemos de distintas actividades, algunos optan por hacer pequeños cuestionarios orales, escritos, preguntas directas etc. 

Te listamos algunas formas de comprobación de asimilación del aprendizaje que podemos aplicar en el aula, después de la presentación de contenidos: 

  • Perspectiva. Debemos de propiciar la interacción entre los alumnos para que por ellos mismos descubran si su aprendizaje es el correcto, es decir, si coinciden en lo que han aprendido. 
  • Palabras claves: Pidamos a los estudiantes cinco palabras claves relacionadas con el tema que se les ha expuesto, esto nos permite saber cuales fueron las partes más importantes en el discurso o a las que más atención prestaron. 
  • Mapa conceptual: Diseña un sencillo mapa conceptual en la pizarra, donde los estudiantes a través de la lluvia de ideas le irán guiando hasta completar el mapa conceptual del tema tratado. 
  • Cotejo: Escriba usted en la pizarra tres ideas y pida que se las desarrollen, basándose en lo que se explico en la clase que usted expuso. Valide y corrija según corresponda, pero permitales explicar y explayarse el mayor tiempo posible. 
Las tradicionales formas de verificación son pequeñas pruebas al final pero son muy comunes, procure al final de cada clase realizar la verificación de contenidos de manera distinta, para no ser aburrido y ser siempre novedoso. 

¿Cómo verificas el aprendizaje y la fijación del mismo, cuál es tu estrategia?

6 maneras de integrarte a la tecnología en el aula.

martes, 30 de junio de 2015


Que difícil resulta integrar la tecnología en el aula, cuando ya las tenemos llenas de notebook, de dispositivos móviles y de aparatos con juegos de vídeo alucinantes.



Los docentes debemos ser creativos para ponernos en sintonía con los nuevos tiempos. 




Mira estas sugerencias para integrar la tecnología en el aula: 

1ª- Crea APUNTES DIGITALES:


A través del uso de la tecnología en la educación podemos crear apuntes digitales para utilizarlos tanto en clase como en casa. Un buen lugar para comenzar es Google Docs, que nos permite crear documentos, compartirlos con la clase y editarlos en tiempo real.



2ª- Utiliza una PIZARRA DIGITAL:


Incluye en tu aula una pizarra digital para que los/las estudiantes puedan estudiar desde cualquier lugar. Scriblink es una plataforma en línea que te lo pondrá muy fácil.


3ª- Realiza EVALUACIONES en línea: 


No hay nada más anticuado que el papel y el bolígrafo. Utiliza exámenes en linea  usando nuevas herramientas online. Seguro que los resultados serán mejores. 


4ª- Realiza un CURRICULUM online:


Engrade es un sitio que se convierte en una herramienta muy fácil de utilizar para los/las profesores/as, ya que permite crear un plan de estudios en red, ofrece un libro digital para anotar las calificaciones… es ideal para aquellos/as maestros/as ocupados/as que quieren guardar todos los datos de sus trabajos en un mismo lugar. Además, los/las alumnos/as también podrán acceder, para recordar las tareas o conocer sus calificaciones.




5ª- Cuenta una HISTORIA DIGITAL:


En lugar de hacerlo siempre por escrito, crea historias digitales, las cuales animarán a los/las estudiantes a reflexionar, ser más creativos/as y aprender a utilizar herramientas como Biteslide o Animoto, que son rápidas, divertidas y fáciles de utilizar. O busca en este blog las distintas herramientas digitales para crear presentaciones. 



6ª- Crea TEMARIOS en línea:


Aprovecha la gran cantidad de plataformas online existentes para el ámbito educativo, como puede ser Khan Academy. Dale un giro tecnológico a una actividad que hasta ahora se viene realizando de manera tradicional: la clase magistral. Además, los/las alumnos/as podrán compartir sus apuntes en la plataforma, sin necesidad de enviárselos por correo electrónico.

Cuéntanos cuales herramientas digitales ya estas usando, o en cuál necesitas ayuda. Esperamos tus comentarios. 

EL Whatsapp de los profesores. Una APP para profes.

jueves, 25 de junio de 2015


!!Tienes un celular y eres docente, o padre de familia, o simplemente grupos de universitarios.  Esta aplicación es tuya, descargala Ya!!



A quién va dirigido: alumnos de todos los niveles.

Asignatura: Todas.

Costo: Gratuita

Idioma: Castellano


Remind es una aplicación gratuita que permite enviar sms a tus contactos  en un entorno seguro. 
Remind es conocida tambien como “el Whatsapp de los profesores”, puede ser utilizada como agenda escolar, te recuerda las tareas y exámenes programados. 

Se adapta a cualquier dispositivo, facilita al docente la comunicación con alumnos y padres. los números de teléfono de profesores, alumnos y padres se mantienen ocultos, es decir, nadie puede verlos o acceder a ellos. La aplicación conecta los móviles mediante un código.
Los mensajes son unidireccionales: los mensajes enviados por los profesores no pueden ser contestados. De este modo, los docentes no tienen que preocuparse por gestionar un buzón de mensajes.
Permite programar mensajes o recordatorios: por ejemplo, la fecha de un examen o la entrega de un trabajo.
El profesor puede enviar datos adjuntos y clips de voz: los mensajes pueden adjuntar fotos, documentos e incluso mensajes grabados en los que los alumnos escuchen la voz de su profesor.
Notificaciones inmediatas: los usuarios pueden configurar la aplicación de modo que les lleguen notificaciones urgentes. 

Remind puede servirte para:

  • Gestionar las tareas de los alumnos y hacer un seguimiento de las mismas;
  • Contactar con los padres para resolver problemas relacionados con la actividad académica de sus hijos;
  • Resolver algunas dudas de los alumnos. 

De este modo, te permite estrechar la comunicación con tus alumnos respetando la privacidad.





Los métodos de enseñanza afectan los resultados.

sábado, 23 de mayo de 2015




Los cambios en el método de enseñanza influyen en los resultados de las evaluaciones; esta es la conclusión que deduce un estudio realizado en Estados Unidos de Norteamérica, esto no es nada nuevo, los docentes precisamos de nuevos métodos, formas de aprendizaje hay muchas tan variadas como estudiantes en el aula. 

Un estilo de enseñanza en el cual los alumnos abandonen su condición de oyentes pasivos para convertirse en participantes activos a través de preguntas, grupos de trabajo al azar e inclusive como docentes de sus propios compañeros no solo aumentará el bienestar general, sino también las puntuaciones en los exámenes, según concluyó una investigación de la Universidad de California efectuada con estudiantes universitarios.

Esto nos permite reflexionar que realizando pequeñas modificaciones en la tarea docente con el objetivo de fomentar la participación de los alumnos se podrían conseguir beneficios significativos, no solo para los estudiantes, sino también para los profesores, con la finalidad de obtener mejoras en todo ámbito educativo.

En reiteradas ocasiones lo hemos dicho el rol protagonista, discursivo en el aula debemos cederlo a los estudiantes, que cada uno de ellos puedan ser y hacer, para aprender en su escuela, con el consecuente resultado de mejora notable en las notas.

Recomendamos promover la participación activa de los estudiantes, les recomiendo leer: Alumnos protagonistas

Lo que padecemos en la escuela y no comentamos.

martes, 31 de marzo de 2015

En las escuelas,colegios y universidades, los que estamos dentro, estudiantes, docentes, administrativos y personal de limpieza vivimos situaciones complejas e incomodas que pocos nos atrevemos a comentar. ¿Cómo se solucionan estas tres problemáticas en tu centro de trabajo o estudio? 

1- Irrespeto, burlas y malos tratos hacia los profesores:
 No solo son los estudiantes los que sufren con el maltrato en la escuela, tambien lo sufren los docentes, insultos, dibujos en la pizarra, bromas pesadas, donde el maestro es el hazme reír de todos en el aula, no solo es vergonzoso, tambien resulta traumático, muchos colegas cambian su estado de humor apenas se cercan al centro de estudios donde dan clases porque saben que una serie de conflictos que no desea le esperan.

2- Profesores que intimidan: 

Hay profesores que dan miedo, que su sola presencia hace sudar a los estudiantes, el temor, el pánico que inspiran, producen dolores de estomago o de cabeza; esto es generado por un rumor, por un antecedente directo con el profesor, por su tono de voz o porque directamente el profesor maltrata al estudiante. 
Gritos, calificativos peyorativos para el estudiante, son algunas de las cosas que viven los estudiantes y que propician ausencias a clases, abandono de la asignatura, bajas calificaciones, etc. 
El tratamiento para este tipo de problemas en el aula, recae como medida de solución el involucramiento de los directivos escolares para encontrar la raíz del problema y corregir lo más pronto posible para hacer del momento en el aula algo relajado y reducir el nivel de estress. 




3- El bullying: 
es el maltrato físico o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por parte de otro u otros.Es cuando un niño recibe maltrato cruel por parte de otros niños con el objeto de someterlo y asustarlo, para conseguir algo. A veces por sólo el hecho de satisfacer la necesidad de agredir. El bullying es una acción repetitiva, de burlas o agresiones.


Hay dos tipos de bullying, está el acoso directo y el acoso indirecto. El más común es el directo, que es con peleas y agresiones físicas. El acoso indirecto, es más común entre las niñas y se caracteriza por tratar de pretender el aislamiento social de la víctima. Esto lo logran mediante técnicas de difundir rumores, rechazar el contacto social con la víctima, amenazar a los amigos, hacer críticas a la persona aludiendo sus rasgos físicos, su ropa, su religión, su discapacidad,su familia, etc.

Brasil dice NO a dispositivos electronicos en el aula.

miércoles, 21 de enero de 2015


Esta ley aplica para docentes y alumnos, es que cada vez mássurge la necesidad de ponerle un freno a las personas de cualquier edad en cuanto al uso de dispositivos; quién maneja a quién. 
Que les parece impulsar leyes como estas en nuestros respectivos paises.



Brasil: Ley prohíbe el uso de dispositivos electrónicos en el aula

De acuerdo con la ley, el uso de teléfonos celulares y similares debería vincularse a propósito académico y educativo

primer secretario de la Asamblea Legislativa de Mato Grosso, diputado estatal Mauro Savi (PR), es el autor de la Ley N ° 10.232, publicada en el Mato Grosso Gaceta Oficial el 29 de diciembre de 2014, que prohíbe el uso de dispositivos electrónicos en clase clase de educación primaria y secundaria en el Estado. Savi explica que esta es una manera de asegurar el aprendizaje y evitar la falta de atención en horario de clase. Es de destacar que el estudiante no será prohibido llevar el dispositivo electrónico de la unidad educativa.

"Los dispositivos electrónicos son cada vez más moderna y accesible a la población y los jóvenes son los más utilizados, pero cuando se trata de la sala de clases, es necesario imponer límites. Hoy en día, ha sido común en la escuela, los maestros interrumpen sus clases para hacer al estudiante para mantener el teléfono móvil u otro dispositivo, ya veces para la persona a salir de la habitación. Y en este caso, el profesor no tiene que ceder, excepto si se trata de algo urgente ", reclamó el parlamentario.

De acuerdo con la ley, el uso de teléfonos celulares y similares debería vincularse a fines académicos y educativos, y sólo puede ocurrir con la autorización del profesor o responsable de la clase. Además, el estudiante que no hacen caso de esta regla será advertido. Insistir en el uso, puede ser necesario para ausentarse del salón de clases, y el hecho se comunicará a la coordinación para la acción apropiada. La necesidad de responder a una llamada, el estudiante debe ausentarse de la sala, volviendo después de la conexión, no interrumpir la clase y el razonamiento lógico desarrollado.

 En Pernambuco, Santa Catarina, Bahia, Rio Grande do Sul, Goiás, São Paulo y Río de Janeiro, esta medida no tiene papel. En São Paulo, por ejemplo, un pionero en la materia, la regla se ha cumplido a "literalmente" después de la promulgación de la Ley 12.730 / 2007. Prueba de ello es la insistencia de un estudiante de 16 años de edad, para utilizar el dispositivo en el aula significaba que sus padres fueron multados. El caso fue llevado a la corte para la Infancia y la Juventud, Evandro Pelarin, que estaba en la unidad didáctica para una reunión con la coordinación de los padres de la escuela y de la adolescencia.

"El adolescente ya estaba teniendo un comportamiento inapropiado. La escuela envió el caso al Consejo de Guardianes, que advirtió a los padres por primera vez, pero el segundo, confiscaron su teléfono celular y le pidió que se aplicó la sanción por el incumplimiento de los derechos de los padres, un crimen establecido en el artículo 258 de la Niñez y la Adolescencia ", dijo el juez Pelarin en una entrevista con un periódico nacional.

Sobre el tema, el diputado sostiene que, en opinión de la mayoría de los maestros, el uso de equipos electrónicos debe prohibirse, ya que podría resultar distraer al estudiante, interrumpe la clase y ser sorprendido cometiendo fraude durante las evaluaciones. Savi todavía justifica que los psicólogos también señalan que el uso de dicho equipo se debe evitar en la escuela, en los terrenos que dificulta más allá del aprendizaje, la socialización de los seres humanos.

"La tecnología, sin duda, trae una gran cantidad de conocimientos y el sentido práctico en la vida diaria, incluyendo el aprendizaje. Sin embargo, al igual que son útiles cuando se está aprendiendo puede distraer la atención y facilitar el acceso a indebidas y fuera del contenido del entorno escolar. Nuestros niños y jóvenes, en su mayoría no tienen la disciplina para controlar la fecha apropiada o el tiempo de acceso, lo que contribuye a la desviación de la atención durante la clase o propagación de rendimiento en la calidad de la educación ", dijo el autor de la medida .

Se entiende, a los efectos de la ley, tales como electrodomésticos / electrónica: célula; MP3, MP4, IPOD; notbooks; Smartphones; cámaras digitales; tabletas y otros.

Ni religión, ni política ni deportes.

jueves, 18 de diciembre de 2014

"Los seres humanos somos esclavos de nuestras pasiones"


Cuando los docentes llevamos nuestras pasiones al aula podemos tener graves problemas:
Por ejemplo: tu club deportivo favorito, tu partido político en el que crees ciegamente, o elodio que sientes por todos los partidos politicos, a esto sumemos la religión y todos los temas relacionados con la fe. 

De ahí que nuestro post se titule: NI RELIGION, NI POLITICA, NI DEPORTES.
Los que tenemos la oportunidad de conocer muchas escuelas y colegios y escuchar a muchos docentes cuando estan con sus alumnos podemos asegurar que estos temas estan más presentes de lo que deberian en las aulas. 
Aceptar la pluralidad, lo diferente debería ser una de las enseñanzas que se promuevan en las escuelas, pero cuando gana tu equipo  (el del docente) deportivo favorito, si odias al presidente de turno o eres muy devoto de un santo o de una figura divina, tanto como para olvidar que esas pasiones no se llevan a la escuela, empezaras a tener problemas sin saber de donde vienen. 
Cuando una familia es tan fanática como el docente se presentan los problemas; las quejas, los llamados de atención y las situaciones incomodas. 
Podemos lidiar con las pasiones, pero no podemos convencer a otros de nuestros gustos y preferencias politicas, religiosas o deportivas.
Estimado colega abstengase de llevar a su lugar de trabajo sus pasiones y gustos, sobre todo de los temas mencionados, podemos hablar de historia, de temas de actualidad, de antropología sin necesidad de caer en nuestras preferencias; aprendamos la tolerancia y sobre todo trate de que sus estudiantes sean y se sientan libres de expresarse, de manifestarse sin que la opinión docente signifique algo. 

Aceptemos con humildad que a veces nos dejamos llevar y la escuela no es la escuela de cuando eramos estudiantes es un  lugar de trabajo donde somos figura, autoridad y modelono un compañero más.

Cuentanos si puedes manejar estos temas con tus estudiantes ¿cómo te arreglas?

Examen de comprensión lectora en linea.

viernes, 12 de diciembre de 2014


El Sistema de evaluación de comprensión de lectura y ortografía gratuito en línea, ideal para mejorar nuestra ortografía, velocidad y comprensión lectora, posee lecturas muy interesantes de acuerdo a los niveles de dificultad y un control de tiempo. Espero les sea de mucha utilidad.

Aquí tienes la URL: para esta herramienta.




Las capacitaciones docentes, un reto profesional.

viernes, 30 de mayo de 2014




Uno de los retos mas importantes que enfrenta el docente es brindar una educación de calidad para preparar a sus alumnos a enfrentar óptima e integralmente los desafíos que imperan en la nueva sociedad del conocimiento, y el manejo de las nuevas tecnologías así como la comprensión de la información, es por esto que se hace relevante que el docente maneje de manera eficaz las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que permitan a los alumnos Aprender a Aprender.
Con el fin de responder a estas exigencias sociales, es necesario abordar la pertinencia de los contenidos y estrategias educativas, que desde una perspectiva estudiantil, son de importancia para resolver los problemas que surgen en un ámbito educativo y social, entendiéndose esto como la transferencia de los aprendizajes de una educación formal aplicados en un contexto real. 
Por lo anterior surge la interrogante: ¿Cuál es el perfil de un profesor que esta capacitado para enseñar a sus alumnos para aprender a aprender? Dado este cuestionamiento, se vio en la necesidad de hacer una revisión y análisis exhaustivo del tema, lo cual arrojaron otras preguntas claves que ayudarían para darle respuesta al problema planteado, tales como: ¿Qué es y que implica el aprender a aprender?, ¿Cuáles son las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que le permiten al alumno aprender a aprender? y ¿Cuál es el impacto que ha tenido la capacitación docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje?, se inicio la búsqueda de información la cual proporciono elementos para poder identificar el perfil que se requiere en cuanto habilidades, conocimientos, actitudes y valores que debe poseer el docente para promover en sus alumnos el “Aprender a Aprender”. A continuación se muestran en la tabla 1 las respuestas a las interrogantes planteadas.

La capacitación docente implica asignarle a este un papel mucho mas complejo del que lo concibe como un transmisor de conocimientos, para esto La comisión para la capacitación y actualización del personal docente propone que se impartan las siguientes temáticas:

A) Introducción a los procesos de cambio.

B) Elementos del currículo escolar.

C) Reconstrucción del perfil docente en el aula

D) Evaluación del aprendizaje.

Se ve necesario abordarlas desde las siguientes dimensiones:

- La dimensión epistémico – conceptual (conocimientos)

- Metodológico instrumental (la enseñanza)

- Desarrollo humano (la persona)

- Filosófico social (el grupo)

Todo esto, con el fin de permitir la descentración y genere un cambio que exige una mayor apertura a los docentes para entender la necesidades de los otros, sus alumnos y también para ofrecer diversas opciones de instrumentar el proceso didáctico en las aulas, así como una constante actualización y, sobretodo un compromiso decidido con la educación.

Podemos  decir que los docentes hemos dado un salto significativo en materia de capacitación, sin embargo, se hace necesario formar nuevos esquemas mentales que conduzcan a la aceptación y un compromiso colectivo para promover situaciones de aprendizaje que transformen los vínculos educativos y sociales.

Los alumnos deben exponer en el aula.

jueves, 27 de marzo de 2014

Hay muchos ejes transversales que se manejan en el aula, todos importantes pero uno de los fundamentales y  que contribuyen a desarrollar una faceta de la personalidad en los estudiantes es la EXPOSICION, porque contribuye a descubrirse a sí mismo, a manejar emociones a potenciar seguridad en fin siempre beneficioso nunca perjudicial, incluso cuando se puede observar el  miedo a hablar en público,  contribuye a descubrir debilidades y a superarlas…hablamos entonces de que los estudiantes sean asignados a desarrollar una tarea hablando frente a sus compañeros, no leyendo, hablando de algo que aprendió. ¿Como hacerlo efectivamente?










































Alumnos y Docentes: Inteligentes de formas diversas

miércoles, 2 de octubre de 2013

El tema de inteligencias múltiples en nuestros estudiantes es mega complejo, en el sentido que no hay una que potenciar si no todas, en el aula, los estudiantes tienen latentes sus inteligencias y hay también que ver y pensar en sus inteligencias múltiples...sí las suyas querido colega. Se preguntará por que.


La Hiperactividad en aula ¿que hacemos?.

miércoles, 7 de agosto de 2013



La hiperactividad es el gran enemigo de la atención. Es un fenómeno natural y muy extendido en los niños, siendo frecuente en edades de 3 a 6 años. Se caracteriza por una falta de control motor, es decir, cambiarse constantemente de lugar, afición de tocarlo todo, curiosidad desmesurada por todo lo que le rodea, cambio constante en la actividad, etc.

El lenguaje corporal en el aula.

sábado, 6 de julio de 2013

El lenguaje corporal o Kinésica: estudia el significado expresivo, apelativo o comunicativo de los movimientos corporales y de los gestos aprendidos.

No es un lenguaje propiamente dicho es más bien un para lenguaje y pertenece a esa comunicación no verbal pero efectiva entre los seres humanos.




Todos los que trabajamos con personas no precisamos ser genios para poder identificar cuando alguien con el señor fruncido se aproxima a nosotros, sabemos que está enojado... no sabemos con quien ni porque pero identificamos la emoción. 
Pensemos por un momento en ese instante en el que estamos impartiendo una clase y un alumno sostiene su cabeza como si se le fuera a desprender del cuerpo, mientras que otro esta semi acostado y deslizado en su pupitre, otro en cambio está erguido y asiente mientras usted habla, otro tiene un dedo en la sien y le escucha casi sin parpadear mientras que otro sostiene su mandíbula y parece no estar ahí.... estas y muchas más expresiones las vemos mientras impartimos la clase, la sensación maravillosa de que nos prestan atención nos llega a partir de la interpretación del lenguaje corporal de ellos. 


Que interpretemos correctamente su lenguaje corporal y modifiquemos el discurso y la actividad del momento pedagógico se convierte en el reto; recuerde también vigilar su propio lenguaje corporal, un docente con las manos hacia atrás .. vigila... no es así como usted coloca sus manos cuando está haciendo una evaluación... cuando padres y madres de familia llegan y empezamos a comentarle que su hijo no está dando todo lo que puede automáticamente se cruzan de brazos frente a nosotros.... así las cosas mis queridos colegas; estamos más que llamados a comprender de que va este tema, sobre todo a cuidar nuestro lenguaje corporal y sacarle provecho al que observamos en el entorno escolar. 

Que sea útil es mi deseo, se agradecen sus comentarios.

Como identificar un alumno con dislexia.

viernes, 17 de mayo de 2013

El término dislexia se emplea para designar un síndrome o conjunto de causas determinado, que se manifiesta como una dificultad para la distinción y memorización de letras o grupos de letras, falta de orden y ritmo en la colocación, mala estructuración de frases, etc.; que se hace patente tanto en la lectura como en la escritura.


Y aunque, no nos corresponde dar diagnostico contundentes en cuanto a ciertas patologías somos nosotros los maestros los que identificamos ciertos síntomas en los alumnos y podemos orientar una mejor ayuda para el niño. 
Identifiquemos estas situaciones en los alumnos para determinar un posible caso de dislexia: 

• Aprender a hablar 

• Organizar el lenguaje hablado 

• Organizar el lenguaje escrito 

• Aprender las letras y sus sonidos 

• Memorizar números y secuencias 

• Deletrear 

• Aprender una segunda lengua 

• Realizar operaciones matemáticas. 

(Su hijo que está entre el jardín parvulario, kinder o pre escolar de 4 años y 2do o 3er grado): 

• Recuerda secuencias simples: contar hasta 20, días de la semana, recitar el abecedario? 

• Entiende la idea de las rimas: pato y gato riman pero gato y perro no? 


• Reconoce palabras que empiezan con la misma letra? Ej. mamá, mano, mapa, mantel. 


• Aplaude fácilmente de modo rítmico ante una canción o ritmo? 

• Usa palabras específicas para nombrar objetos y cosas en vez de decir: eso, esa cosa? 

• Recuerda fácilmente directivas verbales? 


• Recuerda los nombres de lugares y personas? 


• Muestra entender las relaciones: izquierda-derecha, arriba-abajo, delante-atrás? 


• Se queda sentado tranquilo por un período razonable de tiempo. 

*Contestar NO a algunas o varias de estas preguntas pueden indicar un trastorno del aprendizaje. No todos los niños que tienen dificultades con estas habilidades son disléxicos. *

Es fundamental un diagnóstico formal y completo que confirme o desestime la dislexia y de confirmarse el diagnóstico, lo que debemos hacer como profesionales de la docencia: 

















• El niño o niña debe recibir tratamiento apropiado y específico 

• El colegio o escuela debería implementar estrategias diseñadas para su mejor rendimiento escolar: exámenes orales, administración fragmentada de la información, etc. 

• El colegio o centro de estudios y el terapeuta junto a los padres deberán buscar las estrategias conjuntas más eficaces para el mejor desarrollo posible del niño. 

• El niño debe ser informado claramente de su condición de modo de que comprenda la especificidad de su dificultad, que no es algo raro y que sobre todo no tiene nada que ver con la inteligencia. 


Mucho se puede hacer para ayudar al disléxico, pero todo lo que se haga deberá ser: Específico y a tiempo, cuánto antes mejor. 


Ayudarlo a solucionar sus trastornos del lenguaje en el momento en que se detecten es una de las herramientas más tempranas en este camino. 


Ver por qué no aprendió a leer al nivel esperado al finalizar 1er grado en vez de esperar porque “cada niño tiene su tiempo” nos permitirá ganar tiempo. 


Es cierto que cada estudiante es distinto pero dentro de ciertos esquemas madurativos generales, en esto, en última instancia se basa la educación: 
“los niños y niñas de cierta edad expuestos a ciertos estímulos pueden desarrollar determinadas habilidades” 
Cuando un niño o una niña queda fuera de este esquema de desarrollo merece una mirada atenta y detenida para, si fuera necesario, ayudarlo del mejor modo posible. 



Licenciada Alba Jiménez
Asesora y Consultora Pedagogica

Cuando los y las docentes gritan.

lunes, 13 de mayo de 2013

Hace unos días en la puerta enorme de una escuela, colegio, centro escolar como lo conozcan, estaba esperando que me abrieran para poder retirar a mis hijas a la hora de salida del turno escolar, habíamos unas diez madres afuera esperando, sonó el timbre y se escucho a los niños y niñas caminar y hablar hacia la puerta, eso es normal, lo que no era normal eran los gritos de la maestra que les decía a gritos: "Formense, escúchenme no se van si no se forman!!, se callan!!! pero están sordos!!! los gritos siguieron durante diez minutos, entre los pedidos desaforados de la docente y el habitual barullo de los niños, retardó la salida diez minutos amenazándoles que no saldrían si no se callaban, finalmente consiguió que nadie hablara, ella la maestra que gritaba abrió la puerta y nos brindó una mirada desafiante a las madres que creo Yo también teníamos miedo que nos gritara tomamos a nuestros hijos y salimos de ahí.


El incidente habría sido un incidente en mi mente de no haber sido porque mi hija quién tiene una clase con ella me dijo mami la maestra **** nos gritó hoy en clases, ¿Como te grito? ¿por qué? es que ella estaba explicando y atrás hablaban y grito y me dolió el oído, mi hija tiene problemas visuales y se sienta frente al pizarron y ella se paro junto a su pupitre.


En casa no gritamos, hablamos, no digo que seamos un modelo de hogar pero gritos no hay; soy madre y soy docente y no voy por ahí reclamando todo lo que veo mal, trato de ser empatica y pensar que le pasa a esta mujer que grita de esa forma, la observé en los dias posteriores y la noté mal, enojada, saluda sin sonreir, cuando alguien la aborda frunce el ceño, esta enojada con la vida, con su trabajo con todos.


¿Por que gritamos los docentes?













La voz tiene un efecto dominante, imperativo en el que escucha influyen negativamente en el aprendizaje de los chicos, producen temor, los irrita y los cohíbe en la participación de las clases. Y, en algunas ocasiones, les puede provocar ansiedad y excitación.


Cuando el docente eleva la voz también provoca que el chico se sienta rechazado por el maestro y eso puede afectar al rendimiento. "Con el grito se cierra el diálogo"


El grito acompañado del tipico "¿Me entendés?" cuando el problema no es del que escucha si no del que habla, debe el docente preguntar ¿Me doy a entender? ¿Me explico?, los niños y niñas los adolescentes no responden a ese grito de ¿me entendes?... querido colega, el ruido en las escuelas es normal, los gritos, las risas, el barullo es normal, pero los gritos de los docentes no lo son, no deberían serlo.






Tengo 20 años de ser docente, y cuando empece a trabajar una vez UNA VEZ grité y dije: "Todo mundo silencio" a niños de seis años... y un niño de esos que eran mis primeros alumnos en mi primer año de trabajo me dijo con sus ojitos llenos de lagrimas "Señorita por que grita" !!!me mato!!! nunca más levanté la voz, encontré una forma distinta de que dejaran de hablar, Cruzo los brazos me paro al frente donde todos me vean y no hablo soy como una estatua... de pronto el grupo hace presión ... se escucha bajito....la seño no habla, que le pasó, callate, mira la seño no habla, y con paciencia logré que ellos supieran que mi silencio llamaba al silencio y me funcionó ahí hasta la universidad con mis alumnos adultos.






No grite estimado colega, porque su imagen profesional se ve dañada, se observa que no tiene dominio de sus emociones, que no tiene autoridad implicita, que ha perdido el control, si usted siente que no puede manejar su euforia ante el barullo estudiantil, pida ayuda psicologica, de pronto usted necesita bajar el estress, pida vacaciones, hágase tratar pero por lo que más quiera no grite, no dañe sus cuerdas vocales, no afecte su salud fisica y emocional y no afecte a sus estudiantes, medite si en su aula usted consigue el silencio a fuerza de gritos. Todos podemos cambiar no es necesario que lo comente con nadie haga cambios en su actitud profesional ya mismo.

Licenciada Alba Jiménez
Consultora y Asesora Pedagógica.

La resiliencia en la docencia.

domingo, 5 de mayo de 2013

Resiliencia significa volver a la normalidad, y es un término derivado del latín (del verbo resilio, resilire: "saltar hacia atrás, rebotar"). La resiliencia es la capacidad de volver al estado natural, especialmente después de alguna situación crítica e inusual. La resiliencia tiene varios significados en el ámbito de la ecología, la psicología, la física, la gestión y la educación. Un maestro (a) con capacidad de Resiliencia tiene desarrollados 7 factores llamados “constructores” de Resiliencia: 

¿Y si probamos en nuestras aulas de clases desarrollar día a día los siete factores:?




1. Enriquece los vínculos prosociales: Mejora la comunicación entre pares, directivos y alumnos. Sus principios se basan en la solidaridad y en la tolerancia. Se adapta positivamente a las situaciones y no se queda inmerso en el conflicto sino que busca la resolución del mismo de manera positiva: mediante el acuerdo y la negociación, entendiendo por” acuerdo” no la claudicación o reserva de las opiniones sino la preservación de la posibilidad del diálogo para evitar la resolución negativa del conflicto, es decir, por medio de la violencia; no es proyectivo: se hace cargo de sus desaciertos sin proyectarlos en el otro, ya que toma sus dificultades como la posibilidad de poder reconocerlas para mejorarlas sin poner en juego su propia “valía” como persona ni como psicopedagogo. 

2. No le interesa ser infalible ya que tiene su propio permiso para equivocarse y apostar a nuevos enfoques. 

3. Fija límites claros y consensuados: Considera valiosa la opinión de los demás, no “acata” si no está de acuerdo, es democrático, no es contradictorio entre su manera de pensar y su accionar, no se rinde hasta lograr su propio aprendizaje y el de sus alumnos, es abierto ante el surgimiento de nuevas y diferentes situaciones, su firmeza no se confunde con rigidez, flexibiliza, trata de “atemperar” los conflictos. 


4. Enseña habilidades para la vida: Tiene capacidad de asombro, es curioso, contagia interés y estímulo, no se detiene ante la duda, busca aprender y capacitarse por propia satisfacción. 


5. Brinda apoyo y afecto: Se siente valioso, quiere a su trabajo, estimula y busca recibir estímulos, se contacta con gente positiva-esperanzada y realista a la vez-, siempre está sumando y no restando cualidades en sí mismo y en los que lo rodean-sobre todo en sus alumnos-, confía en su propio potencial y en el de los demás. No usa la lástima ni la descalificación porque entiende que ambas actitudes marginan. 


6. Establece y transmite expectativas elevadas: No espera resultados en cantidad sino en calidad, apunta al desarrollo del aprendizaje significativo, tiene en cuenta los procesos centrados en el esfuerzo, proyecta con avidez y no por cumplimiento burocrático, promueve y pone en ejercicio constantemente el pensamiento crítico y creativo, rescata los aportes que construyen y desecha los que invalidan o paralizan al otro. 

7. Brinda oportunidades de participación significativa: Participa con alegría porque sabe que su aporte es valioso, es tolerante ante el disenso, se involucra, nivela para “arriba”,no toma al alumno como un ser pasivo, no interpreta el desacuerdo del otro como algo personal, sino simplemente como otra “mirada” de la misma situación, hace uso de su participación porque guarda una relación de compromiso con su rol.