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Enero

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Campaña NO A LAS TAREAS O DEBERES EN CASA.

jueves, 17 de septiembre de 2015



Encontré este día una campaña en Facebook, está pretende reunir firmas, usted sabe de esas que se consiguen a través de una pagina web y se vuelven virales mundialmente: 

La campaña dice en resumen esto: 

"Se están recogiendo firmas para erradicar los deberes escolares, que tanto tiempo de juego y de descanso quitan a nuestros hijos. A diferencia de la otra campaña, cuyo enlace de recogida de firmas también colgué aquí no hace mucho, esta campaña pretende la eliminación completa de los deberes escolares dejando así cerrado el tema, porque pedir la racionalización... En fin, a cada uno nos parece racional una cosa y es posible que al maestro de nuestro hijo le parezca racional una cosa que para nosotros no lo es.

Firmad y difundid"


Después de un suspiro profundo, decidí compartirlo con ustedes en este post, para que intercambiemos ideas. 

Me pregunto por qué los padres no quieres tareas, recordemos que antes de ser docentes muchos de nosotros somos padres y nuestros hijos tambien traen a casa una carga importante de trabajo ex aula. 
Con esto quiero decir que sabemos muy bien lo que significa ver a nuestros "tesoros" haciendo tareas, apesadumbrados, cansados y exhaustos. 
No me pondré como anciana a decir que cualquier tiempo pasado fue mejor, sin embargo, para nadie es un secreto que los estudiantes que están llegando a las universidades son personas que no están calificadas para estar en ese nivel, que no saben operaciones básicas matemáticas ni lo mínimo de ortografía y cultura general, es decir un claro desmedro de la calidad educativa producto de un montón de reformas de los últimos 20 años en todos los aparatos educativos de Hispanoamerica, estas "reformas" han modificado la forma en que se trabaja, han relajado la presión que los docentes podíamos ejercer porque se nos dice que estamos por traumatizarlos emocionalmente si ejercemos presión en el aula, pues bien dejamos tareas y ahora nos dicen que estamos en una especie de "hostigamiento" mental y emocional. 
Para no contestar en buen criollo si no de manera racional, expongo algunos puntos y usted estimado colega ayúdeme a completar o a cambiar mi forma de verle la utilidad a los deberes o tareas.
Las tareas o deberes escolares son útiles si: 
1- Corresponde a un objetivo especifico de la clase y no son asignadas porque la institución educativa pretende vender la imagen de exigencia. 
2- La actividad escolar ex aula pretende incluir a padres o tutores en la tarea con un objetivo especifico aclarado a los padres en reuniones. 
3- Mucha tarea no significa calidad educativa, tareas que cumplen objetivos escolares especificos y que cumplen una función eductaiva real son las tareas que deben existir siempre en los cuadernos de los estudiantes, obviamente hablamos de una excelente planificación educativa, donde la tarea no es antojadiza si no planeada. 
4- La discusión, trabajo en equipo, cooperación son algunos de los valores que se fomentan con tareas escolares de tipo colaborativo, vitales en el desarrollo social del estudiantado en los niveles secundario y universitario. 
5- Hay tareas que se pueden realizar como un juego, (maquetas, sistemas bioticos, experimentos, etc) esto incluye al padre y madre de familia como parte importante del trabajo educativo de su hijo en casa. 

La correcta dosificación de tareas es oportuna e importante en el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje, como todo en la vida: bebidas, emociones, medicamentos y tareas si nos vamos a los excesos es todo malo, pedimos moderación, correcta y profesional pero no su eliminación eso es extremo y aumentaría el problema de calidad educativa que ya tenemos. 

Ahora estimados colegas la palabra es suya.

Alba Jiménez
Consultora y asesora educativa.
 

La taxonomia de Bloom.- (historia y modificaciones)

martes, 4 de agosto de 2015



Todos los que somos docentes, o los que están estudiando docencia, una de las primeras cosas que conocen en el ambiente educativo es la Taxonomía de Bloom, para enterarnos bien de que va esto, empecemos por definir  la palabra taxonomía,  está fue creada después de la muerte de Linneo, en 1813, por el botanista sueco Agustín Pyrasee de Candolie (1778-1841). Está compuesto del griego taxis = ordenación y nomia = reglas, es decir “reglas de la ordenación”.
Toma el nombre taxonomía de Bloom, ya que hace referencia a su diseñador el psicólogo educativo norteamericano Benjamín Bloom. 

En el año 1948 un grupo de educadores clasificaron los objetivos educativos en tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor, es así que en 1956 el aspecto cognitivo fue desarrollando su taxonomía de objetivos educativos por Benjamín Bloom y es por esto que toma su nombre. La taxonomía de Bloom es de fundamental importancia dentro del diseño de las estrategias de enseñanza, ya que es clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje perteneciente al dominio cognitivo que se encarga de procesar información, conocimiento y habilidades mentales. Esta taxonomía mediante una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo, busca que los alumnos logren los objetivos educacionales. Los docentes cuando planifican su sesión de aprendizaje deben de tener en cuenta estos niveles, realizando diversas actividades, avanzando de un nivel a otro hasta llegar a los más altos. Es así que la taxonomía de Bloom se ha convertido en pieza fundamental para llegar a alcanzar los objetivos del proceso de aprendizaje. 


A lo largo del tiempo la Taxonomía de Bloom ha  tenido algunas modificaciones a través de los años:


TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO 1956

•CONOCIMIENTO
•COMPRENSIÓN
•APLICACIÓN
•ANÁLISIS
•SINTETIZAR
•EVALUAR

EVALUAR REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL 2001)
•RECORDAR
•COMPRENDER
•APLICAR
•ANALIZAR
•EVALUAR

CREAR TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (CHURCHES, 2008)
•RECORDAR
•COMPRENDER
•APLICAR
•ANALIZAR
•EVALUAR
•CREAR

Como podemos ver, en las dos últimas modificaciones se utiliza el verbo que indica acción, indicando que dicha acción recae en el alumno ya que es el protagonista del proceso educativo, dichas acciones realizadas reflejan el aprendizaje del estudiante y las respectivas actividades que el maestro realiza para consolidar el mismo. El orden y estructura organizan los objetivos planificados ayudando a identificar el conocimiento de cada individuo y llevarlo desde el nivel cognoscitivo en que éste se encuentre hasta el nivel más alto, logrando que el estudiante adquiera nuevas habilidades y conocimiento y finalmente generar y producir el suyo propio proyectándose a sus futuras necesidades.

Revisa las siguientes ilustraciones e imprimelas para que tengas las modificaciones de acuerdo a tu necesidad. 






Educando nutritivamente en la escuela.

lunes, 23 de febrero de 2015



Nuestros colegios, escuelas e incluso las universidades tienen un servicio de cafetería, kiosko escolar o venta de golosinas para que durante los recreos, descansos o recesos los estudiantes coman algo; ese algo que comen es motivo de preocupación, las golosinas, la "comida chatarra" son los productos de mayor venta, poco nutritivos hiper calóricos, con grasas trans y cargados de azucares.


En países como Costa Rica, se ha establecido una regulación estricta en cuanto al tema de nutrición en la escuela, controlando lo que se vende en las escuelas, a fin de que los estudiantes no consuman alimentos que les hacen mal.

En otros países como Argentina donde se brinda una merienda controlada por el ministerio de educación, se realiza a medias el control de alimentos puesto que los kioskos venden, dulces, frituras, galletas, bebidas carbonatadas  y pocas frutas y alimentos naturales.

Nuestra postura como docentes es educar a los estudiantes y padres de familia en cuanto al daño que significa ingerir azúcar en exceso  o alimentos cuya preparación atenta contra su salud, conocer los valores nutritivos de los alimentos, aprender a leer etiquetas en los alimentos preparados de manera industrial y promover la ingesta de frutas y jugos naturales es nuestra labor para que la practica que algunos países tienen  como obligación se vuelva una costumbre saludable. 

¿Que tipo de docente eres?

lunes, 26 de mayo de 2014

A esa pregunta hay dos posibles respuestas: 
1- Depende al estudiante que le pregunten
2- Respondes diciendo el tipo de docente que tu crees que eres. 


Si tu respuesta está respaldada en lo que piensen los estudiantes; podemos pensar que eres: 
Paternalista: El o la docente que trata a su estudiante como si fueran sus hijos, incluso les llama "hijos", este docente es papá o mamá, permisivo y tolerante.

Compañero: El amigo, el bromista, el docente que les dice dime mi nombre de pila, el que les manda solicitudes de juegos en el Facebook y que asiste a sus fiestas. 

Tirano: El docente que es inflexible, el que no se conmueve, ese al que todos le temen o le odian.

Justo: El equilibrado, un docente tranquilo, relajado, que no goza maltratando o dando ordenes, que no se involucra más allá de la profesión con todos los estudiantes y disfruta de su trabajo poniendo retos y objetivos medibles y alcanzables. 

Si tu respuesta es que tu sabes el tipo de docente que eres, entonces sabes bien que los estudiantes nos ubican en categorías, a veces tienen razón y en otras no; hay docentes que juegan muy bien su papel de "malo" para poder ejercer una cierta presión que sabe utilizar y que sus estudiantes saben que es una mascara y que en realidad no es como quiere parecer. 

En la escuela no solo vivimos de contenidos y objetivos, también somos personas e interactuamos con otros seres humanos y tanto ellos como nosotros nos dejamos en el alma una huella indeleble.