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Enero

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Mostrando las entradas con la etiqueta docente. Mostrar todas las entradas
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Soy docente, maestro y profesor.

miércoles, 21 de octubre de 2015


En Argentina, "maestro/a" es quien enseña en la escuela primaria, "profesor/a" es quien enseña en la escuela secundaria o en la universidad; y "docente" es un término genérico que los incluye a todos, ya que denomina a las personas que se dedican a la enseñanza como profesión.

En Colombia, Maestro es el más alto nivel con el que se le nombra a una persona "docta" considerando ellos que  no todo docente alcanza a ser profesor. Ni todo profesor es educador. Y no todo educador logra ser maestro.

En España y otros países latinoamericanos, profesor, docente o enseñante, es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica, ciencia o arte.

Mi titulo universitario extendido por una universidad centroamericana dice: Profesora, pero mi carnet del ministerio de educación dice Docente, y la categoría de mi identificación fiscal dice Maestra y mis niños en la escuela me dicen "Señorita" y en la Universidad me dicen "Lic" y los colegas me dicen Albita... y yo ¿con que palabra me identifico? ... pues eso, soy docente, maestra y profesora. 

!!Buen día colegas!!

4 formas de mantener la disciplina en el aula.

lunes, 19 de octubre de 2015


La disciplina en clase está directamente relacionada con el manejo de la clase. Una clase bien manejada tiene menos problemas de comportamiento y disciplina de los alumnos. Es por eso que cuanto mejor puedas manejar la clase, mejor se comportarán tus alumnos. La disciplina de los alumnos y el manejo de clase no son lo mismo pero están muy relacionadas. Las mejores maneras para mantener a los alumnos disciplinados tienen que ver con tener una clase bien dirigida, diseñando clases motivadoras y teniendo expectativas claras con consecuencias definidas para el comportamiento de los alumnos.

Todos nos miran.. todos nos critican.

martes, 7 de julio de 2015


Los profesionales de la educación, tenemos mucho público que "supervisa" nuestro trabajo, están los que deben supervisarnos: Directivos, supervisores, asesores pedagógicos... Y están los que nos supervisan gratis, para ver donde fallamos: padres, madres, estudiantes, compañeros de trabajo, medios de comunicación.

Todos los personajes que revisan nuestras practicas pedagógicas, lo hacen por "el bien del alumnado", no miden el daño que nos hacen a nosotros, criticar desde una postura alejada de la realidad y de la cotidianidad que vivimos en el aula, no es justo, "es como criticar a Messi cuando nunca has jugado fútbol"; hay que tener torres de trabajos por evaluar, aulas saturadas, carencia de materiales para desarrollar las clases, dolor insoportable en la garganta, ruido y barullo permanente y aun así concentrarse, y sin embargo la mayoría nos la arreglamos para hacer de nuestras clases algo agradable y funcional.

Revisar nuestra practicas pedagógicas es posible, algunos lo hacemos, otros tanto ya se dieron pro vencidos, pero no hablamos de los grupos minoritarios que toda profesión tiene, hablemos de la inmensa mayoría que sufre las criticas negativas por ser profesor. 

Como profesional docente atienda los puntos siguientes, relacionados con su practica pedagógica: 
  • Su material de trabajo diario está actualizado.
  • Utilizas bibliográfica de dos o tres años de antigüedad.
  • Tu material didáctico es variado: papel, vídeos, música, podcast, afiches, visitas guiadas, etc.
  • Te actualizas, asistiendo a jornadas o en internet con blogs y vídeos educativos.
  • Controlas el tiempo de exposición tuyo y el de tus alumnos de manera que el protagónico de la clase sea siempre de tus estudiantes.
  • Compruebas el aprendizaje en cada clase, asegurándote que el aprendizaje ha sido efectivo. 
Nuestras practicas pedagógicas las revisamos cada uno de nosotros somos profesionales de la docencia, ninguno va a ver como el doctor, el ingeniero o arquitecto hace su trabajo, si recibimos trato como profesionales que somos, la armonía profesional será mejor llevada en la comunidad educativa. 

¿Cual es tu experiencia en cuanto a revisar las practicas pedagógicas en el aula?


Maestra es grabada agrediendo alumnos.

miércoles, 24 de junio de 2015

Vídeos como estos se van a volver cada día más comunes, primero porque nadie graba una buena clase, o a un docente aconsejando a sus estudiantes; tristemente estas son las cosas que trascienden. 

Personalmente pienso que los docentes tambien deberían de grabar las agresiones que se sufren en el aula por parte de los estudiantes,como para equilibrar la balanza.

Les comparto la nota periodística que apareció en un periódico digital Los Andes y el vídeo que circula en Youtube.




El vídeo recorre las redes sociales y se desató una gran polémica que ahora es investigada por la asesoría legal de la universidad.


La docente, cuyas iniciales son L.C., ya había sido señalada por los chicos como una mujer "complicada". Dicen que en sus clases  los insultos son tan habituales como las declinaciones.



"Los chicos cuentan que la gota que rebalsó el vaso aquel día fue cuando una de las chicas de ese curso del último año se quedó dormida. Esto generó la ira de la docente. En el último banco, uno de los chicos fue rápido y alcanzó a grabar la situación que empezó así:

"¿¡Quedó claro que no soy ninguna tarada para estar delante de ustedes?! Me revienta que cuando yo estoy leyendo y me estoy rompiendo el traste para que entiendan el texto (...), uno se duerma, otro lea y los otros se rasquen las partes pudendas y para lo que no entiendan los que son las partes pudendas, son las bolas".

La docente no terminó de despotricar allí y siguió ante la mirada atónita de los adolescentes: "Se duermen y después desaprueban física y química porque son tarados... Están tres años para sacar la materia los imbéciles".

El regaño, como el que puede llegar a tener una docente hoy en día dada la situación actual de la educación pública, continúa por varios minutos más, como se puede ver en el video."



"Víctor Ibañez, coordinador de Asuntos Jurídicos de la UNCuyo, explicó que ellos tuvieron conocimiento de este vídeo la semana pasada y desde entonces han comenzado a investigar. Se ha designado a un instructor sumariante, quien ahora tiene la tarea de recopilar todas las pruebas y recoger todos los testimonios que crea necesario para decidir si se inicia o no un sumario contra la docente.

Si el sumario se inicia, puede concluir en alguna sanción leve para la profesora o en su expulsión. Pero, para eso, pueden pasar varios días o incluso meses.

Mientras tanto, los chicos comentaron que la docente ahora es acompañada por una psicopedagoga en sus clases. "Por lo menos ya no estamos solos con ella", resumieron aliviados."


Lo que un docente NUNCA debe publicar en sus redes sociales.

sábado, 29 de noviembre de 2014


En este blog docente siempre les damos recomendaciones a todos los migrantes digitales y a los nativos digitales acerca de su comportamiento en las redes sociales; ese sitio donde conocidos y desconocidos nos reunimos para compartir: conocimientos, inquietudes y temas diversos.

En el entendido que cada docente está en una o en otra red, y que tiene participación relativamente activa queremos ahora dejar claro lo que nunca... Y así con palabras determinantes se debe publicar en esa red social que está con su nombre y que generalmente lo hacemos por ingenuidad e inexperiencia.

NUNCA DEBES:

* Aceptar desconocidos en tu red profesional. 

Los desconocidos suelen ser un problema, puede ser gente localizando jovenes y si te identificas como docente, se sabe de sobra que tienes niños  o jovenes en tus redes y es un iman para pederastas. Por tu propio bien y el de tus contactos evita problemas y no aceptes desconocidos salvo que te expliquen si son colegas docentes o de instituciones relacionadas con tu trabajo, es decir que se identifican claramente.

* Compararte con otras personas o perfiles.
Las redes sociales, muestran eternas sonrisas, gente feliz, capturada en fotos hermosas....ni todos pasamos sonriendo ni la vida es toda felicidad todo el tiempo, los malos ratos se guardan para la casa, se manejan con discreción, es enfermizo y nocivo compararte con otros colegas que promueven sus logros laborales o academicos y te sientes menos o en desventaja, evita hacerlo por tu salud mental. 

* Las fotos provocativas o "cómicas" no las subas.

No pongas tus fotos donde luces atractivo en pose de beso,o fingiendo poses solo para divertirte, como sea esto en tu perfil profesional no se ve bien, y en manos equivocadas puede ser el final de tu carrera. Olvidate de ser comediante en tus redes o poner fotos demasiado provocativas de tu imagen pensando en que no habrá consecuencias. Siempre lo decimos cuida tu imagen. 




* Tu muro de red social no es un muro de indirectas a la gente que te disgusta. 


Somos libres de publicar lo que queramos en nuestras cuentas de redes sociales, pero escribir indirectas hacia las personas con quienes estamos enojadas es un gesto bastante inmaduro; si tienes algún problema, trátalo directamente con la persona en cuestión.

Lo mismo aplica para las publicaciones relacionadas con el desamor y el despecho de nada sirve llenar tu muro con indirectas, eso solo te hace ver el estado de desesperación. Vales mucho como para estar reclamando atención.


Si quieres saber más de redes sociales, mira este video:

Docentes que enseñan u orientan ¿de cuales somos?

sábado, 28 de septiembre de 2013


!!Este tema es escabroso!!

Soy Docente, maestro y profesor ¿en serio?

jueves, 22 de agosto de 2013

Tengo en  Facebook un grupo al que  denominé: “ Soy docente,maestro y profesor”  totalmente adrede;   ahora que somos miles de  miembros, colegas y amigos todos, un colega me pregunto textualmente en un comentario : ¿Hay alguna diferencia entre  esas labores?, la respuesta es sí.

La materia o asignatura la vende el o la docente.

miércoles, 31 de julio de 2013


Cuantos de nosotros desarrollamos un amor especial por una asignatura... no por el conocimiento "per se" de la materia si no por la manera particular que el docente tenia de impartirla. 
Hablar de casos positivos en el que un estudiante se ve motivado a las ciencias y posteriormente se convierte en médico es algo maravilloso, de esos logros que los docentes disfrutamos, pero que pasa cuando en lugar de desarrollar amor, afecto o deseos de aprender un área especifica del conocimiento, los estudiantes odian, aborrecen al punto de salir mal... muy mal en una materia producto de la forma en que nosotros estimados colegas presentamos esa materia o asignatura.
En una investigación universitaria de tipo local se les preguntó a chicos y chicas de educación media, bachillerato, preparatoria o secundaria que dijeran cual materia les gustaba y cual no, cual docente les gustaba y cual no, para efecto de controlar las variables no se preguntaron los por qué, si no que se hizo un cruce de variables... la asignatura repudiada coincidía con el docente que no gusta, la asignatura que más les gustaba estaba asociada con el docente más popular y querido. 

De esta investigación pequeña, se pueden hacer varias lectura interpretativas. Nosotros los docentes somos vendedores... de ideas, de nuestra asignatura, y "nuestro producto" como buenos vendedores debe ser el mejor, el más exitoso, ofertar nuestra asignatura a partir de: para que sirve en la vida real y no desde la utopía. 
Si Yo no soy capaz de vender mi asignatura, debo trabajar en función de eso, pedir consejos, orientarme, tomar un curso de marketing, si... de marketing, haga de su trabajo y de su asignatura una venta permanente de un buen producto,  que día a día nuestros alumnos se enamoren de la asignatura y desarrollen todo el potencial que el basto mundo del conocimiento tiene para él. 





10 herramientas Tic que un docente está obligado a conocer.

domingo, 2 de junio de 2013


Para ser un docente competente en esta época, se debe tener muchos conocimientos y actualizarse constantemente, la era de la información trajo consigo muchos cambios a la educación y siendo nosotros facilitadores del aprendizaje, tenemos el deber de ser vanguardistas o resignarnos a convertirnos en guías de museo donde solo repetiremos lo que se hizo pero no gestaremos cambios ni presentaremos cosas nuevas. 


Hace unos días asistí a una presentación de docentes de secundaria, ocupe los últimos lugares porque las personas que llegaron antes (entiéndase que llegué tarde)  habían usado las primeras filas; una señora que excedería los 55 años era quien daría la charla, nos saluda, nos sonríe y dice que vamos a iniciar mira de lado el retroproyector y pide "alguien que lo encienda" aparece el chico que ayuda con las tareas en la institución (ordenanza, cadete, como le llamen) él chico de unos 22 años encendió el retroproyector mientras la maestra hablaba y hablaba, le dejo el escritorio listo para trabajar, la señora tomó el mouse dejándonos de hablar a todos, y veía desconcertada la pantalla de la laptop, empezó a escucharse murmullos en la sala, y nuevamente el chico que colaboraba se acerco se "acurrucó" en el suelo y encontró la presentación se quedo ahí a solicitud de la señora, él hacia las transiciones de las imágenes  durante la hora que estuvimos ahí, cuando finalizamos el chico se levanto y la docente mantuvo encendido el retroproyector  todo el tiempo terminamos estábamos saliendo y todo encendido. 

A ver, que cosas noté en esta hora con la señora: 
1º- Cero conocimientos de el manejo de los recursos materiales que involucran una presentación didáctica.
2ª  Cuando no estas usando el retroproyector lo apagas, evitas que se queme la bombilla que lleva dentro, y de paso haces descansar al auditorium, retomando la atención en tí y en el contenido que enseñas. 
3º- No se ve nada bien que el "docto o especialista" llame a alguien para que le resuelva lo que debería saber usar. Es tan nefasto como cuando el CD no anda en un evento escolar y la señora de la limpieza o un estudiante lo resuelven. 

Hay cosas básicas que debemos manejar, no tiene nada que ver con la edad o tu nivel académico, tiene que ver con tu actitud hacia los cambios a lo nuevo; 

Herramientas:
1- De tus materiales: 
Aprende a resolver como usar una laptop, un proyector , un puntero, una pantalla tactil, la computadora y los programas que usaras... todo antes de que hagas una presentación.

2- De los recursos para presentaciones:  Te propongo herramientas básicas para buscar y dominar los recursos fundamentales. Por ejemplo como hacer infografias.




3- Con la misma cuenta de Gmail, debe crear una cuenta en Youtube, con esto, podrá hacer listas de reproducción de vídeos educativos relacionados con su asignatura y/o especialidad, seleccionados por usted para sus estudiantes, también enterarse de que es lo que los jóvenes miran y hacen en Youtube, para esto es fácil, cuando entra a Youtube se  desplegan una serie de vídeos esos son los mas vistos de la red los llamados "virales", con esos vídeos sabrá que están viendo sus estudiantes, que es lo que está de moda, así dejará de ser un dinosaurio de esta época y hablará su mismo idioma. 
Les dejo un vídeo donde  explicamos y mostramos las bromas que hacen a los docentes por su desconocimiento de lo que está pasando en Youtube. También le decimos como usar el facebook como herramienta educativa.


4- Use power point cuanto pueda, para presentar contenidos, es una forma muy práctica de presentar imágenes y contenido, no aburrido, atractivo e interesante, donde puede incluir vídeos cortos, música, sonidos, e incluso volverlo interactivo. 

5- Use Wikipedia siempre y usela con prudencia, si bien es un recurso donde hay mucha información, por experiencia en tesis, ibnvestigaciones y libros se ha comprobado que la información de Wikipedia debe ser corroborada puesto que son usuarios los que alimentan esa red de información y muchos datos estan equivocados, los nombres, lugares, de ahí que no se fie cien por cien de lo que lee en esa red, cuando usted deja una tarea el primer sitio consultado es este, por eso usted debe previamente leer la información que hay en este sitio para saber si es lo que usted quiere que encuentren sus estudiantes. 

6- Dropbox, es un almacenamiento en linea que podemos tener desde nuestras cuentas de correo, se sube un archivo y sus estudiantes lo buscan en el DropBox que usted les indica, es uan forma de subir mucho contenido, pelicula, muchas fotos, documentales, y todo esta controlado por usted, de manera que los chicos no se dispersa, van directo a un link que usted tiene organizado para el contenido que esté trabajando.

7- Cuadernia online (Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha). Herramienta fácil y funcional para la creación y difusión de materiales educativos digitales. Permite crear de forma dinámica y visual cuadernos digitales que pueden contener información y actividades multimedia. Visite  el portal de recursos de Cuadernia donde encuentra diversas versiones de esta herramienta para descargar tutoriales, un foro, novedades, actividades, etc.

8- Slide Share es una aplicaciòn web en donde se pueden almacenar presentaciones de diapositivas y compartirlas, recomendar un slideshare a sus alumnos es controlar el contenido, o subir tus propias presentaciones de clases para almacenarlas.

9- Mayoritariamente se conoce a Evernote como una herramienta potente para almacenar y organizar información digital, pero un aspecto desconocido es su extraordinario potencial de colaboración y comunicación dentro y fuera del aula.
En general el profesor combina una variedad de medios para gestionar el aprendizaje de un nuevo tema en clase: hojas de papel que entrega de forma física al estudiante, enlaces URL en un correo electrónico o marcador social, documentos subidos a plataformas como Google Drive o Moodle, libros de texto, etc.
10- Utilice Photoscape o Photoshop para modificar fotografias o imagenes cuyo interés pedagógico le interese señalar, por ejemplo colocar un poco de texto sobre la imagen, destacar con un zoom una zona especifica en un mapa etc. Photoshop tien muchas herramientas y requiere tiempo en su manejo, le sugiero seguir nuestro blog pronto le vamos a subir un tutorial para que trabaje con Photscape sus imágenes es más sencillo y menos pesado para su computadora. 

Hay miles de herramientas pero empecemos por lo básico y de a poco usted se familiariza con el lenguaje de las Tics en la educación y sobre todo aprenderá como resolver sus situaciones problemáticas en el aula o en una conferencia sin hacer el ridículo. 


* Licenciada Alba Jiménez
 Consultora y Asesora Educativa

Las etapas de maduración en la lectoescritura.

martes, 30 de abril de 2013

Los niños y las niñas de tres, cuatro y cinco años no deben estar todo el día pegados al pupitre, escribiendo y leyendo. La Educación Infantil posee unas características propias: el juego, la comunicación oral y corporal, la relación afectiva, los hábitos de cuidado personal, etc.
Cada niña y cada niño tienen un desarrollo madurativo propio que tenemos que respetar, y mediante el proceso de aprendizaje de la lectoescritura con el que queremos trabajar se favorece el atender a cada uno de los distintos ritmos de desarrollo.
Debemos contar con que las niñas y los niños saben leer y escribir desde un principio, independientemente de que a las personas adultas nos cueste entenderles.
Debemos comenzar a trabajar el lenguaje escrito desde los tres años de edad. No sólo es posible, sino que los alumnos y las alumnas de Educación Infantil se lo pasan estupendamente y aprenden muchísimas cosas interesantes.


Debemos estimularles, ofrecerles la posibilidad de acceder al lenguaje escrito, pero no atormentarles, ni clasificarles, ni exigirles a todos unos conocimientos iguales. Los niños y las niñas comprenden que el utilizar la escritura y la lectura
sirve para comunicar, para gozar y disfrutar con ella, la rechazan cuando se les impone y se les desmotiva con calificativos negativos.


ETAPAS DE MADURACIÓN EN LA LECTOESCRITURA
Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:


1. Escritura no diferenciada
Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,… Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.


2. Escritura diferenciada 
Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia
entre lo escrito y lo oral. Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:
. Varían la grafía.
. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).
. Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).
. Modifican el orden de las grafías.


3. Escritura silábica
La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar. Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.


Tipos de correspondencia silábica:


Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: S E M para PA TA TA


Con valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:
. En las vocales. Ej.: I U A para PIN TU RA.
. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.
. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P A T para PA TA TA.


4. Escritura silábico-alfabética
Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra. Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay
más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos:
. A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles.
. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B – D).


5. Escritura alfabética
A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia. Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.




20 palabras incorporadas al diccionario Español

domingo, 6 de enero de 2013

Un docente competente debe tener en cuenta que en el año  2012 la Real Academia de la Lengua Española (RAE) incorporó a su diccionario más de mil términos y acepciones de uso habitual entre los hispanohablantes. Aquí tienes una pequeña muestra que deberías conocer:




Billonario: Que posee un billón de unidades monetarias, o más, o que es muy rico. 
Bloguero, ra: Persona que crea o gestiona un blog.
Chat: (Del ingl. chat; propiamente 'charla') Intercambio de mensajes electrónicos a través de internet que permite establecer una conversación entre dos o varias personas. 
Autonomismo: Tendencia o doctrina que propugna el autonomismo político.
Cuentacuentos: Persona que narra cuentos en público. 
Clitoriano, na: Perteneciente o relativo al clítoris. Estimulación clitoriana.
Emplatar: Colocar (la comida) en el plato de cada comensal antes de presentarlo en la mesa. 
Espanglish: Modalidad del habla de algunos grupos hispanos de los Estados Unidos, en la que se mezclan, deformándolos, elementos léxicos y gramaticales del español y del inglés. 
Euroescepticismo: Desconfianza hacia los proyectos políticos de la Unión Europea. 
Friki: Extravagante, raro o excéntrico. 
Gayumbos: (en España, coloquial) Calzoncillos.
Gasístico, ca: Perteneciente o relativo al gas (combustible). Mercado gasístico
Gruista: Persona que maneja o conduce una grúa. 
Isidril: Perteneciente o relativo a las fiestas patronales de San Isidro, en Madrid. 
Manga: Género de cómic de origen japonés, de dibujos sencillos, en el que predominan los argumentos eróticos, violentos y fantásticos. 
Okupar: Tomar (una vivienda o un local deshabitados) e instalarse (en ellos) sin el consentimiento de su propietario. Un centenar de personas okupó un edificio vacío. U. t. c. intr. 
Paradón: En fútbol y otros deportes, parada del balón meritoria y generalmente espectacular. 
Sociata: socialista. Gobierno sociata. 
Sudoku: Pasatiempo que consiste en completar con números del 1 al 9 una cuadrícula, generalmente de 81 casillas y 9 subcuadrículas, de forma que cada número no se repita en la misma fila o columna ni en la misma subcuadrícula. 
Teletrabajador, ra: Persona que realiza su labor en régimen de teletrabajo. 




www.cyonar.com.ar 

Una invitación a los colegas docentes: Emocionalmente Inteligente

martes, 1 de enero de 2013



Según Gardner los seres humanos tenemos inteligencias múltiples, más allá del logro de resolver una ecuación, de encontrar la síntesis de un documento con lenguaje excéntrico y un sin fin de cosas que para la mayoría de nosotros resulta complejo resolver, debemos ante todo y por el bien de los que nos rodean ser inteligentes emocionalmente. Hace años una maestra en mis años de universidad decía  "Si me he divorciado tres veces, ¿soy inteligente emocionalmente?" Les dejo este articulo que encontré en una revista espero les clarifique como a mí.



La capacidad de vivir y manejar las emociones se aprende desde la infancia. Por ello, la familia es la escuela en la que el niño aprende, para bien o para mal, a desarrollar su inteligencia emocional. Pero, desgraciadamente, los padres no siempre son conscientes de la trascendencia que reviste atender, integrar y conducir las emociones infantiles. Los hijos de familias en que se han cultivado bien las emociones, son más sociables y mejores estudiantes, aunque su “otra” inteligencia, la lógica, no sea brillante. Si bien es cierto que la familia y la escuela son fundamentales en el desarrollo de la inteligencia emocional, nunca es tarde para efectuar correcciones y adquirir nuevas habilidades en este terreno. Nos jugamos mucho en ello y, por muy adultos que seamos, podemos desarrollar un dominio más eficaz de las emociones. No olvidemos que las perturbaciones emocionales afectan a la salud. Gestionar bien las emociones fuertes o negativas, aprender a vivirlas, puede potenciar nuestro sistema inmunológico y cardiovascular. En la vida de pareja se ha comprobado, asimismo, que la estabilidad de la relación y el éxito en la toma de decisiones dependen mucho de la madurez y estabilidad emocional de sus miembros. 

¿Soy emocionalmente inteligente?: cómo saberlo Aunque no se puede medir psicométricamente con la exactitud con que se determina el coeficiente intelectual, hay indicadores de inteligencia emocional. Entre paréntesis, encontrará la respuesta que daría una persona emocionalmente inteligente a las siguientes cuestiones.


  • ¿Sabe usted empatizar, es sensible ante las emociones ajenas? (Sí) ¿Controla adecuadamente sus impulsos? (Sí) 
  • ¿Cómo tolera las frustraciones? (Bien, con perspectiva e intentando positivizar) 
  • ¿Expresa controladamente sus sentimientos? (Sí) 
  • ¿Es capaz de afrontar serenamente los conflictos con otras personas? (Sí) 
  • ¿Cómo sale de los baches emocionales? ¿Derrotado? ¿Le duran mucho tiempo? (Con tranquilidad, fijándome en lo positivo de la nueva situación. Con fuerzas para empezar de nuevo. El bache se supera poco a poco, sin prisa, pero sin pausa) Cuando se enfada ¿lo hace con quien debe y cuando debe? (Sí, exclusivamente) 
  • ¿Se prohíbe llorar? (No, a veces lo hago; y no pasa nada) 
  • ¿Le parece que reírse a carcajadas o contar chistes es frívolo? (No, en absoluto. El humor es maravilloso ) 




Tomado de: Revista Consumer


La letra cursiva, un problema de los docentes

lunes, 21 de mayo de 2012


Cada vez menos alumnos utilizan este tipo de letra ya que prefieren la imprenta mayúscula. Su enseñanza en la escuela no es obligatoria, pero muchos docentes obligan a los niños a usarla porque a criterio personal les parece útil, los programas de lengua no obligan aunque se "sugiere" incorporarla.

En la página lavoz de Argentina, se presentó este reportaje respecto a la letra cursiva y la letra imprenta... tengo mis valoraciones muy bien argumentadas respecto a este tema: por ejemplo: mi hija de 5 años nos dieron cátedra las maestras diciendo el porque no les enseñaran cursiva... mi hija de 8 está obligada a escribirla porque así lo pide su maestra en clara discordancia con las otras de una escuela a escasas cuadras de distancia, mi hija que estudia secundaria complace en escritura a cada profesor, el de lengua cursiva la de ciencias imprenta... Ufff los maestros y nuestras ideas ¿que hacemos?

“Profe, ¿qué dice ahí? ¿Por qué no escribe con letra de imprenta?” se escucha con frecuencia esta queja en las aulas. 
Y claro, no es el único caso. En el secundario cada vez menos estudiantes escriben con cursiva, y las escuelas cada vez la enseñan menos.
“Tengo las evaluaciones de alumnos de un quinto y tres secciones de sexto año de una escuela y no encuentro parciales con letra cursiva. En los trabajos prácticos de alumnos de cuarto año hay algunos pocos con cursiva o una mezcla de ambas”, grafica Benítez.
La realidad es esa. La escritura a mano, y aun más, la escritura en letra cursiva está en desuso. Y si bien algunos especialistas opinan que no es grave que la cursiva esté en “vías de extinción”, otros consideran que la pérdida de esta habilidad explica los trastornos en el aprendizaje e incide en el desempeño escolar.
En las escuelas, la cursiva se enseña cada vez menos o se aprende en los primeros grados y luego se abandona.
En el diseño curricular de nivel primario de Córdoba no se indica que debe enseñarse la letra cursiva ni ningún tipo de letra en particular.
En los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP), que marcan los lineamientos educativos generales para todas las provincias, se sugiere que se trabajen los diferentes tipos de letra pero no se especifica cuáles.
“Por donde hay que empezar, es que los chicos se apropien del sistema de escritura. Si los distraemos con los diferentes tipos de letra, terminan aprendiendo a dibujar letras y no a escribir”, explica Soledad Díaz, asesora de la Dirección de Nivel Inicial y Primario, y coordinadora del Programa de Fortalecimiento Pedagógico en Lengua, Ciencia y Matemática.
“La letra cursiva tiende a desaparecer. En realidad, en todos los entornos escritos, ya sea en soporte papel o virtuales, se usa la letra imprenta. Creo que lo importante es alfabetizar a los niños y luego el interés por esa ‘letra rara’ surge espontáneamente: hay algunos niños que no logran hacerla; son los que tienen adecuaciones curriculares”, explica María Isabel Pioletti, directora de la Escuela Cura Brochero de Residencial América.
El Ministerio de Educación de Córdoba propone que en primer grado se trabaje un solo tipo de letra, el más sencillo de dibujar: la mayúscula imprenta, y luego la imprenta minúscula o la cursiva.
“No indicamos la enseñanza de ningún tipo de letra. Muchas escuelas enseñan la cursiva y piden cuadernos de caligrafía, lo que desaconsejamos. Si al alumno le sumás cuestiones estéticas, formales, secundarias, se distrae del eje central que es aprender a escribir”, plantea Díaz.
La directora Pioletti asegura que cuando los niños están alfabetizados, es decir que escriben de forma alfabética y sin omitir letras, pueden aprender la letra cursiva fácilmente.
En desuso. Docentes y expertos creen que el uso casi exclusivo de la imprenta minúscula en computadoras y celulares explica los problemas de caligrafía y el abandono de la letra cursiva. En este sentido, los teclados tendrían parte de la “culpa” de la extinción.
“Los chicos llegan a la secundaria escribiendo con letra imprenta. Escriben en el mismo formato que ven en la computadora y en los mensajes de texto. Estamos caminando hacia una nueva forma de escritura, a una nueva forma de expresión escrita y oral”, indica Olga Bonetti, decana de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Córdoba. En la misma línea, opina Soledad Díaz: “La cursiva dejó de usarse socialmente”.
Un informe de la Unesco, difundido el año pasado, revela que siete de cada 10 alumnos argentinos presenta escritos ilegibles cuando se los evalúa sus habilidades escolares.
“La cursiva suele ser un problema para muchos chicos. Cuando los obligan a escribir de esa manera, muchos no terminan de aprender porque se concentran en cómo hacer la letra y no en otra cosa”, piensa Susana Rocha, maestra particular de niños de nivel primario.
De puño y letra. En un artículo titulado Escrito a mano , de amplia difusión en medios gráficos en las redes sociales, ex rector de la Universidad de Buenos Aires, Guillermo Jaim Etcheverry, plantea que la escritura cursiva parece condenada a seguir el camino del latín. Dentro de un tiempo, no la podremos leer.
“En la escritura cursiva, el hecho de que las letras estén unidas una a la otra por trazos permite que el pensamiento fluya con armonía de la mente a la hoja de papel. Al ligar las letras con la línea, quien escribe vincula los pensamientos traduciéndolos en palabras”, subraya Etcheverry.
Por su parte, Ana María Borzone, investigadora del Conicet y especialista en Literatura y escritura asegura que está comprobado que la letra cursiva es un 40 por ciento más rápida para su trazado que la imprenta mayúscula.
A su vez la vez, la mayúscula imprenta perturba la producción de textos escritos. “La cursiva no lentifica el aprendizaje, sino que lo facilita”, asegura Borzone.
Pongámonos de acuerdo... en la computadora usamos ambas manos, se imprime y queda espectacular... acaso no es más urgente la correcta redacción, ortografía y coherencia de contenidos que insistamos en el trazo del grafo... les dejo para meditar. Exitos. 
Licenciada Alba Jiménez
Fuente:  http://www.lavoz.com.ar/cordoba/letra-cursiva-vias-extincion