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Enero

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Mostrando las entradas con la etiqueta escuela. Mostrar todas las entradas
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Actividades para ejercitar el cerebro.

sábado, 12 de marzo de 2016


Los docentes necesitamos darle un poco de ejercicio para la salud mental de nuestros cerebros, ejercitar el cerebro no es solo leer, analizar y memorizar, también requiere un espacio para nosotros y lograr relajar nuestra mente activa. 
Este articulo te muestra como en seis pasos un profesor puede conseguir ejercitar su cerebro y descansar al mismo tiempo. 

22 consejos para profesores que inician su trabajo docente.

martes, 8 de diciembre de 2015


Los docentes que inician sus actividades como práctica docente o como docentes de planta deben tener presente al menos estos consejos para que su desempeño en el aula sea tranquilo y lleno solo de satisfacciones: 
  1. Evite moverse demasiado por el aula,  los alumnos se ponen nerviosos, tus moviemientos deben suaves, y con intención no es un baile el lenguaje corporal sirve para expresar lo que se habla. 
  2. Procura no dar la espalda cuando estés explicando, evitando hablarle a la pizarra.
  3. Evita la  utilización de  un lenguaje rebuscado y/o monótono.
  4. Vocaliza correctamente y cuida el ritmo de la clase.
  5. Piensa y reflexiona  menosprecies a los alumnos.
  6. Domina el contenido. 
  7. Evita el abuso de chistes e historietas que pueden trivializar el contenido de la asignatura. Se debe ir con mucha precaución para no herir la sensibilidad de los participantes. 
  8. Recuerda siempre los objetivos de la asignatura y  los intereses de los alumnos. 
  9. Piensa en el proceso de aprendizaje, no en ti. 
  10. Trata de no ser  inflexible, pero tampoco demasiado flexible, encuentra el equilibrio.
  11. Reconoce las equivocaciones. 
  12. No te centres en tu explicación, sin preocuparte de si los alumnos te siguen. 
  13. Revisa todos los materiales y recursos que vas a utilizar, ten preparado un plan B por si todo falla.
  14. Analiza y evalúa continuamente a los alumnos, escucha.
  15. Adapta el lenguaje, piensa que lo importante es que todo el mundo te entienda, no demostrar lo mucho que sabes.
  16. Evita  ignorar las participaciones y comentarios de sus estudiantes.
  17. Evita criticar en público a un alumno (cualquier observación personal debe hacerse en privado).
  18. Evita herir los sentimientos morales, religiosos o políticos de los alumnos.
  19. No dejes de exigir el máximo posible y razonable a los alumnos.
  20. Evita dar todo por comprendido, el hecho de que un contenido se haya visto anteriormente, no significa ni que se recuerde, ni que se controle. 
  21. Dedica un tiempo después de cada sesión para analizar los aspectos de la misma que son mejorables, recuerda que todo se puede mejorar.
  22. En la medida de lo posible cuando desarrolles tus clases habla del entorno conocido del estudiante, no es necesario que les cuentes tu viaje por el caribe o ese hermoso hotel de tus vacaciones, los estudiantes pueden tomarlo de manera negativa cuidado con tus anécdotas. 

Baja exigencia = ¿Alumnos repetidores?.

martes, 29 de septiembre de 2015



Los alumnos repetidores están en todos los niveles, en todos los países y en todos los sistemas educativos. 
Responder las causas de los estudiantes repitentes, implica analizar muchas variables; como solución a los repetidores algunos sistemas educativos de varios países, establecen políticas educativas de tipo controversial, entre ellas pidiendo a los docentes que todos los estudiantes aprueben y así eliminar al menos estadísticamente a los estudiantes que repiten, en apariencia los repetidores desaparecen pero en realidad son un problema acumulado que tarde o temprano encontrará un nivel y  un docente que los detenga. 

El estimulo educativo a los alumnos repetidores es también controversial cuando se les brinda "privilegios" que antes estaban reservados para estudiantes con calificaciones óptimas, dejando a estos últimos sin estímulos en pro de los repetidores que no lo valoran porque no se trabaja la estrategia adecuadamente; en la practica todas estas acciones son una serie de equívocos que no llevan a ningún lado. 
Bajar la nota promedio para que puedan aprobar nivel educativo es otra de las estrategias que se han impulsado, aun en contra de muchos docentes que ven en estas medidas un deterioro de la calidad educativa. 
¿Si bajas la exigencias, desaparecen los repetidores?, la respuesta es NO, siempre hay alumnos repetidores porque como señalé al principio de este post las variables que intervienen son muchas, tienen que ver la capacidad cognitiva, con el tipo de inteligencia de cada estudiante, con estímulos familiares, con apoyo escolar, etc; y no solo la aprobación cuantitativa (la nota que obtienen). 

¿Estas de acuerdo en evitar los repetidores aprobándolos sin que tengan las calificaciones requeridas? Cuéntanos tu experiencia. 

La taxonomia de Bloom.- (historia y modificaciones)

martes, 4 de agosto de 2015



Todos los que somos docentes, o los que están estudiando docencia, una de las primeras cosas que conocen en el ambiente educativo es la Taxonomía de Bloom, para enterarnos bien de que va esto, empecemos por definir  la palabra taxonomía,  está fue creada después de la muerte de Linneo, en 1813, por el botanista sueco Agustín Pyrasee de Candolie (1778-1841). Está compuesto del griego taxis = ordenación y nomia = reglas, es decir “reglas de la ordenación”.
Toma el nombre taxonomía de Bloom, ya que hace referencia a su diseñador el psicólogo educativo norteamericano Benjamín Bloom. 

En el año 1948 un grupo de educadores clasificaron los objetivos educativos en tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor, es así que en 1956 el aspecto cognitivo fue desarrollando su taxonomía de objetivos educativos por Benjamín Bloom y es por esto que toma su nombre. La taxonomía de Bloom es de fundamental importancia dentro del diseño de las estrategias de enseñanza, ya que es clave para estructurar y comprender el proceso de aprendizaje perteneciente al dominio cognitivo que se encarga de procesar información, conocimiento y habilidades mentales. Esta taxonomía mediante una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo, busca que los alumnos logren los objetivos educacionales. Los docentes cuando planifican su sesión de aprendizaje deben de tener en cuenta estos niveles, realizando diversas actividades, avanzando de un nivel a otro hasta llegar a los más altos. Es así que la taxonomía de Bloom se ha convertido en pieza fundamental para llegar a alcanzar los objetivos del proceso de aprendizaje. 


A lo largo del tiempo la Taxonomía de Bloom ha  tenido algunas modificaciones a través de los años:


TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO 1956

•CONOCIMIENTO
•COMPRENSIÓN
•APLICACIÓN
•ANÁLISIS
•SINTETIZAR
•EVALUAR

EVALUAR REVISIÓN DE LA TAXONOMÍA DE BLOOM (ANDERSON & KRATHWOHL 2001)
•RECORDAR
•COMPRENDER
•APLICAR
•ANALIZAR
•EVALUAR

CREAR TAXONOMÍA DE BLOOM PARA LA ERA DIGITAL (CHURCHES, 2008)
•RECORDAR
•COMPRENDER
•APLICAR
•ANALIZAR
•EVALUAR
•CREAR

Como podemos ver, en las dos últimas modificaciones se utiliza el verbo que indica acción, indicando que dicha acción recae en el alumno ya que es el protagonista del proceso educativo, dichas acciones realizadas reflejan el aprendizaje del estudiante y las respectivas actividades que el maestro realiza para consolidar el mismo. El orden y estructura organizan los objetivos planificados ayudando a identificar el conocimiento de cada individuo y llevarlo desde el nivel cognoscitivo en que éste se encuentre hasta el nivel más alto, logrando que el estudiante adquiera nuevas habilidades y conocimiento y finalmente generar y producir el suyo propio proyectándose a sus futuras necesidades.

Revisa las siguientes ilustraciones e imprimelas para que tengas las modificaciones de acuerdo a tu necesidad. 






Las emociones, vitales en el aprendizaje.

miércoles, 29 de julio de 2015




Mucho se ha dicho de las emociones y la relación directa con las emociones, el investigador en neurociencia Francisco Mora asegura que el elemento esencial en el proceso de aprendizaje es la emoción porque sólo se puede aprender aquello que se ama, aquello que le dice algo nuevo a la persona, que significa algo, que sobresale del entorno en Neuroeducación, el libro que acaba de publicar en Alianza Editorial. “Sin emoción –dice– no hay curiosidad, no hay atención, no hay aprendizaje, no hay memoria”.

Francisco Mora (Granada, 1945), doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford y catedrático de Fisiología de la Universidad Complutense, ha publicado Neuroeducación (Alianza), un volumen con el que pretende desarrollar “las preguntas centrales que son de interés y preocupación en el mundo de la enseñanza a cualquier nivel y ayudar a desentrañar las claves de cómo contestarlas a la luz de los conocimientos mas recientes de la neurociencia cognitiva”.

La alegría como base del aprendizaje

El científico señala que “los niños hoy aprenden, desde muy pronto, conceptos abstractos en habitaciones con ventanales sin mucha luz o luz artificial, con el rigor y la seriedad de maestros que se aleja de aquel “juego” primitivo que generaba aprender y memorizar de lo sensorial directo, “con alegría”, base de la atención y el despertar de la curiosidad”.

Entender esto hoy en su raíz y desde la perspectiva de cómo funciona el cerebro y sacar ventaja de ello –afirma– “es un primer principio básico de la enseñanza con el que se puede llegar a aprender y memorizar mejor. estos principios se pueden extender en su aplicación no solo a la enseñanza básica o durante la adolescencia sino a los más altos estudios universitarios o a estudios aplicados sea la empresa o la investigación científica”.

Asimismo añade que “la neurociencia cognitiva ya nos indica, a través del estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro y sus funciones que solo puede ser verdaderamente aprendido aquello que te dice algo. aquello que llama la atención y genera emoción. aquello que es diferente y sobresale de la monotonía”.

“La atención, ventana del conocimiento, despierta cuando hay algo nuevo en el entorno. Ese ‘algo nuevo’ apela, como hace millones de años, a la supervivencia como último significado” –añade–. “La atención nace de algo que puede significar recompensa (placer) o castigo (peligro) y que por tanto tiene que ver con nuestra propia vida”. “Pero con el devenir evolutivo y la propia civilización –advierte Mora–, aprender y memorizar son mecanismos que los hemos llevado a unos niveles tan abstractos y de tan alto calado social que escapan y se han venido alejando de las raíces inviolables, genéticas y evolutivas, de aquella alegría que en su origen significó verdaderamente aprender y memorizar”.

Todos los docentes debemos conocer cómo funciona el cerebro revitalizaría la enseñanza. A su juicio, revitalizar hoy la enseñanza y el aprendizaje en este nuevo contexto de una cultura avanzada, “requiere un conocimiento de cómo funciona el cerebro en esos procesos y llevarlo a los maestros y los profesores para que estos finalmente lo apliquen en las aulas”. Asegura que “de esto se han dado cuenta muy recientemente prestigiosos pensadores e instituciones como el recién creado Centro de Neurociencia para la Educación de la Universidad de Cambridge o la International Mind-Brain and Education Society a través de su revista Mind, Brain and Education“. No obstante asegura que “es bien cierto que, hasta ahora, el conocimiento extraído de las neurociencias no ha sido fácil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como método a la enseñanza de los niños o los estudiantes de instituto”.

Reconoce que “existen problemas en la relación neurocientífico-maestro (y mas allá profesores universitarios) sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos. y en los segundos, los maestros, para captar, con certeza y seguridad esos conocimientos a la hora de emplearlos con los alumnos”.

“Desde esta perspectiva como base –subraya– se pretende construir este libro que propongo con el título de Neuroeducación y que tendría un formato similar al libro ¿Se puede retrasar el envejecimiento del cerebro?“

Mora,   dice que utilizando un lenguaje sencillo, conciso y asequible pretende “desarrollar las contestaciones a las preguntas básicas y los componentes esenciales del problema que representa el advenimiento de la neurociencia para la educación y enumerar y describir brevemente las soluciones y ventajas de estas nuevas concepciones”.

Fuente: elpais.com

Todos nos miran.. todos nos critican.

martes, 7 de julio de 2015


Los profesionales de la educación, tenemos mucho público que "supervisa" nuestro trabajo, están los que deben supervisarnos: Directivos, supervisores, asesores pedagógicos... Y están los que nos supervisan gratis, para ver donde fallamos: padres, madres, estudiantes, compañeros de trabajo, medios de comunicación.

Todos los personajes que revisan nuestras practicas pedagógicas, lo hacen por "el bien del alumnado", no miden el daño que nos hacen a nosotros, criticar desde una postura alejada de la realidad y de la cotidianidad que vivimos en el aula, no es justo, "es como criticar a Messi cuando nunca has jugado fútbol"; hay que tener torres de trabajos por evaluar, aulas saturadas, carencia de materiales para desarrollar las clases, dolor insoportable en la garganta, ruido y barullo permanente y aun así concentrarse, y sin embargo la mayoría nos la arreglamos para hacer de nuestras clases algo agradable y funcional.

Revisar nuestra practicas pedagógicas es posible, algunos lo hacemos, otros tanto ya se dieron pro vencidos, pero no hablamos de los grupos minoritarios que toda profesión tiene, hablemos de la inmensa mayoría que sufre las criticas negativas por ser profesor. 

Como profesional docente atienda los puntos siguientes, relacionados con su practica pedagógica: 
  • Su material de trabajo diario está actualizado.
  • Utilizas bibliográfica de dos o tres años de antigüedad.
  • Tu material didáctico es variado: papel, vídeos, música, podcast, afiches, visitas guiadas, etc.
  • Te actualizas, asistiendo a jornadas o en internet con blogs y vídeos educativos.
  • Controlas el tiempo de exposición tuyo y el de tus alumnos de manera que el protagónico de la clase sea siempre de tus estudiantes.
  • Compruebas el aprendizaje en cada clase, asegurándote que el aprendizaje ha sido efectivo. 
Nuestras practicas pedagógicas las revisamos cada uno de nosotros somos profesionales de la docencia, ninguno va a ver como el doctor, el ingeniero o arquitecto hace su trabajo, si recibimos trato como profesionales que somos, la armonía profesional será mejor llevada en la comunidad educativa. 

¿Cual es tu experiencia en cuanto a revisar las practicas pedagógicas en el aula?


Tips para la comprobación del aprendizaje.

jueves, 2 de julio de 2015


Después de que los docentes terminamos de exponer nuestras clases, necesitamos comprobar que el aprendizaje ha sido asimilado por los estudiantes. Para ellos los docentes nos valemos de distintas actividades, algunos optan por hacer pequeños cuestionarios orales, escritos, preguntas directas etc. 

Te listamos algunas formas de comprobación de asimilación del aprendizaje que podemos aplicar en el aula, después de la presentación de contenidos: 
  • Perspectiva. Debemos de propiciar la interacción entre los alumnos para que por ellos mismos descubran si su aprendizaje es el correcto, es decir, si coinciden en lo que han aprendido. 
  • Palabras claves: Pidamos a los estudiantes cinco palabras claves relacionadas con el tema que se les ha expuesto, esto nos permite saber cuales fueron las partes más importantes en el discurso o a las que más atención prestaron. 
  • Mapa conceptual: Diseña un sencillo mapa conceptual en la pizarra, donde los estudiantes a través de la lluvia de ideas le irán guiando hasta completar el mapa conceptual del tema tratado. 
  • Cotejo: Escriba usted en la pizarra tres ideas y pida que se las desarrollen, basándose en lo que se explico en la clase que usted expuso. Valide y corrija según corresponda, pero permitales explicar y explayarse el mayor tiempo posible. 
Las tradicionales formas de verificación son pequeñas pruebas al final pero son muy comunes, procure al final de cada clase realizar la verificación de contenidos de manera distinta, para no ser aburrido y ser siempre novedoso. 

¿Cómo verificas el aprendizaje y la fijación del mismo, cuál es tu estrategia?

Para qué sirven los cuadros de honor y otros estímulos.

miércoles, 24 de junio de 2015

En el mundo y en Latinoamerica  algunos países, algunos colegios o escuelas, estimulan a sus estudiantes en cuadros de honor, o se les reconocen sus logros académicos, dándoles becas, llevando la bandera de su país en un acto escolar o de la ciudad; siempre en función de hacer notar que ese estudiante es especial, que se destaca del resto y que por ello tiene el privilegio de hablar frente a un alcalde, de decir la oración a la bandera, etc.
Hay instituciones que aplican este tipo de reconocimientos pero no a los estudiantes sobresalientes si no a aquellos que son todo lo opuesto, el que más interrumpe en la clase, al estudiante displicente, al estudiante con problemas de aprendizaje, al que no lee bien, etc. 
Los padres y madres de niños sobresalientes se sorprenden con esta actitud de los docentes y los padres de los niños con problemas lo disfrutan por sus hijos pero tampoco sienten que sea meritorio y lo perciben como un acto de lastima hacia sus hijos.

Estos estímulos positivos o como lo leí en una revista pedagógica, "Falsos positivismos" aplicado estrictamente a la educación, no caen del todo bien en la comunidad educativa. Por un lado los estudiantes sobresalientes pierden motivación para participar en esto eventos, los estudiantes no sobresalientes, participan sabiendo que no hay exigencia para ellos puesto que si se equivocan no pasa nada sus docentes están ahí para terminarlo que ellos no puedan, al fin y al cabo la idea es estimularlos no traumarlos así que no se les presiona más allá de lo que ellos hacen. 

Que tan buenos son estas nuevas practicas en algunas escuelas, el tiempo lo dirá; los docentes como empleados al fin nos sometemos a los reglamentos internos de cada institución, pero cada uno tendrá su opinión. El relajamiento en las exigencias no es la formula de éxito, descuidar a los buenos estudiantes tampoco lo es, hacerle creer a un chico que hace algo bueno cuando realmente no lo está haciendo bien es contraproducente, la vida real, los empleos y los acontecimientos en nuestra existencia son mucho más severos, hacer estas practicas solo vuelve a las instituciones educativas como una burbuja fuera del contexto real, cuando los estudiantes enfrenten la vida real sufrirán y no tendrán herramientas de adaptación, esa puede ser una postura opuesta a todo esto...  de manera que, nos toca esperar. 

¿Que opinas de estas practicas, las aplican en tu institución?


¿Cómo aprenden los niños con Deficit Atencional?

miércoles, 20 de mayo de 2015


Los docentes sabemos que trabajar con estudiantes con problemas de aaprendizaje requiere que nos actualicemos en cuanto a los nuevos descubrimiento que hacen los neurocientificos y desde luego ponerlosen práctica en pro de la mejora de estos estudiantes.

En el caso especifico de los estudiantes con eficiti atencional, se comprobó en un estudio reciente  que la mayoría de alumnos con TDAH pueden sacar mejores resultados tanto en la actividades de clase como en los deberes para casa si se permite que se muevan.

Ya sea un movimiento constante con el pie, un balanceo incesante de la pierna o un arrastrar continuo de la silla: los niños con déficit de atención e hiperactividad (TDAH) necesitan de ajetreo para memorizar información y resolver tareas cognitivas complejas.


Y ajeno a lo que hemos hecho y que se no indicó era correcto "Las intervenciones que van dirigidas a reducir la hiperactividad son justo lo contrario de lo que deberíamos hacer con la mayoría de niños que presentan TDAH", señala Mark Rapport, de la Universidad de Florida Central y uno de los autores del estudio. Y aclara: "El mensaje no es que les dejemos correr por toda la habitación, pero sí se debe facilitar su movimiento con el fin de que puedan mantener el nivel de alerta necesario para las actividades cognitivas".

"Hemos descubierto que cuando estos niños están en movimiento, la mayoría de ellos funcionan mejor", señala Rapport. "Deben moverse para mantener el estado de alerta". No así los alumnos sin TDAH: aquellos que también se movieron durante las pruebas cognitivas obtuvieron el efecto contrario, su rendimiento fue peor.


Si bien se sabía que el movimiento excesivo es una característica de los niños hiperactivos, el reciente trabajo aporta como novedad que estos se mueven cuando han de utilizar las funciones ejecutivas del cerebro, sobre todo, la memoria de trabajo. En breve, su movimiento tiene un propósito.

Ahora tenemos una nueva estrategia que podemos utilizar en el aula para favorecer el aprendizaje de los niños con TDAH


Fuente: Esta investigación fue publicada en Investigación y Ciencia de Chile.

5 maneras de evitar el stress en la escuela

sábado, 16 de mayo de 2015


Los docentes  padecemos de ansiedad, estress, dificultades para relajarnos de verdad. Las formas de combatir el stress laboral docente son muchas, hay medicamentos, terapias etc. Pero hoy no nos vamos a referir a como curar  el stress;  hoy,  hablemos de como prevenirlo. 

1°-  Establece un horario de entrega de calificaciones y RESPETALO, evita posponer, prohibite posponer. No te distraigas con la llamada a la amiga, o revisando el Facebook, hay un horario y primero son las responsabilidades. 

2°- No PROMETAS, si aseguras que llevaras el libro a Juanita, un pedazo de torta a la Profe del quinto curso, una prueba para el estudiante que debe nivelar calificaciones y piensas que cumplirás con todo para el mismo día te estas ganando un día de estress gratis. EVITALO. 

3° - Cuando llegues a tu casa, dedícate a darte una ducha, y hacer cosas de tu casa, no corras a la computadora u ordenador a seguir haciendo cosas del trabajo, imagina que tienes prohibido hacerlo en casa; de lunes a viernes NO LO HAGAS.

4° - La mañana del sábado o la tarde (solo 4 horas) siéntate en casa a cumplir con las obligaciones pendientes de la semana, consiguete una AGENDA, que sea parte de tu mano y de tu vida, para en esas cuatro horas hacer lo pendiente, todos los docentes siempre nos llevamos trabajo a casa pero, ser esclavo de esos pendientes es nuestra responsabilidad.

5° - Planifica y RESPETA, tus tiempos. Cumple con tus alumnos, cumple con tu director y supervisor en tiempo y forma; no culpes al mundo cuando tu eres el que deja todo para último momento. Ningún director te pediré en marzo  el examen de septiembre....ya está planeado, el día que debes entregar. 


No es difícil, cumplir, nuestra profesión demanda que hagamos muchas cosas en casa, pero en el hogar,  nuestra familia y nosotros merecemos un momento en el que el trabajo no cabe. Asumamos nuestra responsabilidad, una persona que se organiza y planifica y cumple sus tiempo estará menos estresada que aquella que a último momento está haciendo todo e incumpliendo en su trabajo y en su casa.

¿Cómo te organizas para salir con todo sin estresarte? ¿Te alcanza el tiempo?

Cómo lograr la atención en la clase.

martes, 17 de marzo de 2015

La atención en la clase es un regalo de los estudiantes, cuando se presentan por la mañana o por la tarde en sus primeras clases, observaremos mayor atención y propensión a participar en clases, mientras que la clase continua la atención prácticamente desaparece. 

En números nos dicen las estadísticas  que un 25% está activamente desconectado durante la clase, otro 25% está pasivamente desconectado y un 15% escuchan la clase pero no participan activamente, un 20% intenta escuchar y tomar apuntes aunque no retienen nada un 5% sabe de lo que estamos hablando y le importa poco o nada lo que digamos, y solo un 10% es el grupo que nos presta atención tal y como la planificamos.

Cuando impartimos una clase y mientras hablamos o disertamos sobre el tema, observamos quienes están prestando atención , quienes nos miran sin "mirar" y los que no quieren estar ahí, es realmente abrumador intentar encontrar el punto donde captamos la atención de todos. 

Algunos tips útiles para captar la atención de los grupos (desde luego previo diagnostico de como esta distribuida la atención en nuestro salón. 

1- Realizar una pregunta sin anotar el tema del que se discutirá en clase, una pregunta que logre llamar la atención de todos.
Ejemplo: 
Para estudiantes de una clase de química en secundaria:
Ejemplo: ¿porque un envase de bebida fría suda y acumula agua alrededor del envase pero su contenido sigue intacto de donde viene esa agua?

2- Cuenta una anécdota relacionada con el tema, no importa la asignatura, genera expectativa e interés en el contenido a desarrollar. 

3- Intentar de manera jocosa y divertida (un chiste puede ser) relacionado con el contenido, el buen humor es una estrategia estupenda en clase, considerando siempre el sentido del humor blanco, constante en toda la clase y espontaneo. (no forzar si no te sale ser divertido)

4- Utilizar analogías: Utilizar símiles, metáforas y otros métodos para comparar una cosa con otra puede ser una técnica muy útil. Especialmente si tu tema es algo que no podría entender el oyente promedio, poner el tema en otras palabras y compararlo con algo comercial gana la atención de la audiencia y les ayuda a entender lo que estás diciendo. Utilizar lenguaje figurativo ayuda a los estudiantes  a mantener la atención. 

5- Los tonos y forma de hablar, ser un actor es parte de ser docente, enseñar dramatizando, haciendo inflexiones de voz y otras maromas para que nuestros estudiantes presten interés a lo que queremos enseñar. 

Educando nutritivamente en la escuela.

lunes, 23 de febrero de 2015



Nuestros colegios, escuelas e incluso las universidades tienen un servicio de cafetería, kiosko escolar o venta de golosinas para que durante los recreos, descansos o recesos los estudiantes coman algo; ese algo que comen es motivo de preocupación, las golosinas, la "comida chatarra" son los productos de mayor venta, poco nutritivos hiper calóricos, con grasas trans y cargados de azucares.


En países como Costa Rica, se ha establecido una regulación estricta en cuanto al tema de nutrición en la escuela, controlando lo que se vende en las escuelas, a fin de que los estudiantes no consuman alimentos que les hacen mal.

En otros países como Argentina donde se brinda una merienda controlada por el ministerio de educación, se realiza a medias el control de alimentos puesto que los kioskos venden, dulces, frituras, galletas, bebidas carbonatadas  y pocas frutas y alimentos naturales.

Nuestra postura como docentes es educar a los estudiantes y padres de familia en cuanto al daño que significa ingerir azúcar en exceso  o alimentos cuya preparación atenta contra su salud, conocer los valores nutritivos de los alimentos, aprender a leer etiquetas en los alimentos preparados de manera industrial y promover la ingesta de frutas y jugos naturales es nuestra labor para que la practica que algunos países tienen  como obligación se vuelva una costumbre saludable. 

Brasil dice NO a dispositivos electronicos en el aula.

miércoles, 21 de enero de 2015


Esta ley aplica para docentes y alumnos, es que cada vez mássurge la necesidad de ponerle un freno a las personas de cualquier edad en cuanto al uso de dispositivos; quién maneja a quién. 
Que les parece impulsar leyes como estas en nuestros respectivos paises.



Brasil: Ley prohíbe el uso de dispositivos electrónicos en el aula

De acuerdo con la ley, el uso de teléfonos celulares y similares debería vincularse a propósito académico y educativo

primer secretario de la Asamblea Legislativa de Mato Grosso, diputado estatal Mauro Savi (PR), es el autor de la Ley N ° 10.232, publicada en el Mato Grosso Gaceta Oficial el 29 de diciembre de 2014, que prohíbe el uso de dispositivos electrónicos en clase clase de educación primaria y secundaria en el Estado. Savi explica que esta es una manera de asegurar el aprendizaje y evitar la falta de atención en horario de clase. Es de destacar que el estudiante no será prohibido llevar el dispositivo electrónico de la unidad educativa.

"Los dispositivos electrónicos son cada vez más moderna y accesible a la población y los jóvenes son los más utilizados, pero cuando se trata de la sala de clases, es necesario imponer límites. Hoy en día, ha sido común en la escuela, los maestros interrumpen sus clases para hacer al estudiante para mantener el teléfono móvil u otro dispositivo, ya veces para la persona a salir de la habitación. Y en este caso, el profesor no tiene que ceder, excepto si se trata de algo urgente ", reclamó el parlamentario.

De acuerdo con la ley, el uso de teléfonos celulares y similares debería vincularse a fines académicos y educativos, y sólo puede ocurrir con la autorización del profesor o responsable de la clase. Además, el estudiante que no hacen caso de esta regla será advertido. Insistir en el uso, puede ser necesario para ausentarse del salón de clases, y el hecho se comunicará a la coordinación para la acción apropiada. La necesidad de responder a una llamada, el estudiante debe ausentarse de la sala, volviendo después de la conexión, no interrumpir la clase y el razonamiento lógico desarrollado.

 En Pernambuco, Santa Catarina, Bahia, Rio Grande do Sul, Goiás, São Paulo y Río de Janeiro, esta medida no tiene papel. En São Paulo, por ejemplo, un pionero en la materia, la regla se ha cumplido a "literalmente" después de la promulgación de la Ley 12.730 / 2007. Prueba de ello es la insistencia de un estudiante de 16 años de edad, para utilizar el dispositivo en el aula significaba que sus padres fueron multados. El caso fue llevado a la corte para la Infancia y la Juventud, Evandro Pelarin, que estaba en la unidad didáctica para una reunión con la coordinación de los padres de la escuela y de la adolescencia.

"El adolescente ya estaba teniendo un comportamiento inapropiado. La escuela envió el caso al Consejo de Guardianes, que advirtió a los padres por primera vez, pero el segundo, confiscaron su teléfono celular y le pidió que se aplicó la sanción por el incumplimiento de los derechos de los padres, un crimen establecido en el artículo 258 de la Niñez y la Adolescencia ", dijo el juez Pelarin en una entrevista con un periódico nacional.

Sobre el tema, el diputado sostiene que, en opinión de la mayoría de los maestros, el uso de equipos electrónicos debe prohibirse, ya que podría resultar distraer al estudiante, interrumpe la clase y ser sorprendido cometiendo fraude durante las evaluaciones. Savi todavía justifica que los psicólogos también señalan que el uso de dicho equipo se debe evitar en la escuela, en los terrenos que dificulta más allá del aprendizaje, la socialización de los seres humanos.

"La tecnología, sin duda, trae una gran cantidad de conocimientos y el sentido práctico en la vida diaria, incluyendo el aprendizaje. Sin embargo, al igual que son útiles cuando se está aprendiendo puede distraer la atención y facilitar el acceso a indebidas y fuera del contenido del entorno escolar. Nuestros niños y jóvenes, en su mayoría no tienen la disciplina para controlar la fecha apropiada o el tiempo de acceso, lo que contribuye a la desviación de la atención durante la clase o propagación de rendimiento en la calidad de la educación ", dijo el autor de la medida .

Se entiende, a los efectos de la ley, tales como electrodomésticos / electrónica: célula; MP3, MP4, IPOD; notbooks; Smartphones; cámaras digitales; tabletas y otros.

Lo que un docente NUNCA debe publicar en sus redes sociales.

sábado, 29 de noviembre de 2014


En este blog docente siempre les damos recomendaciones a todos los migrantes digitales y a los nativos digitales acerca de su comportamiento en las redes sociales; ese sitio donde conocidos y desconocidos nos reunimos para compartir: conocimientos, inquietudes y temas diversos.

En el entendido que cada docente está en una o en otra red, y que tiene participación relativamente activa queremos ahora dejar claro lo que nunca... Y así con palabras determinantes se debe publicar en esa red social que está con su nombre y que generalmente lo hacemos por ingenuidad e inexperiencia.

NUNCA DEBES:

* Aceptar desconocidos en tu red profesional. 

Los desconocidos suelen ser un problema, puede ser gente localizando jovenes y si te identificas como docente, se sabe de sobra que tienes niños  o jovenes en tus redes y es un iman para pederastas. Por tu propio bien y el de tus contactos evita problemas y no aceptes desconocidos salvo que te expliquen si son colegas docentes o de instituciones relacionadas con tu trabajo, es decir que se identifican claramente.

* Compararte con otras personas o perfiles.
Las redes sociales, muestran eternas sonrisas, gente feliz, capturada en fotos hermosas....ni todos pasamos sonriendo ni la vida es toda felicidad todo el tiempo, los malos ratos se guardan para la casa, se manejan con discreción, es enfermizo y nocivo compararte con otros colegas que promueven sus logros laborales o academicos y te sientes menos o en desventaja, evita hacerlo por tu salud mental. 

* Las fotos provocativas o "cómicas" no las subas.

No pongas tus fotos donde luces atractivo en pose de beso,o fingiendo poses solo para divertirte, como sea esto en tu perfil profesional no se ve bien, y en manos equivocadas puede ser el final de tu carrera. Olvidate de ser comediante en tus redes o poner fotos demasiado provocativas de tu imagen pensando en que no habrá consecuencias. Siempre lo decimos cuida tu imagen. 




* Tu muro de red social no es un muro de indirectas a la gente que te disgusta. 


Somos libres de publicar lo que queramos en nuestras cuentas de redes sociales, pero escribir indirectas hacia las personas con quienes estamos enojadas es un gesto bastante inmaduro; si tienes algún problema, trátalo directamente con la persona en cuestión.

Lo mismo aplica para las publicaciones relacionadas con el desamor y el despecho de nada sirve llenar tu muro con indirectas, eso solo te hace ver el estado de desesperación. Vales mucho como para estar reclamando atención.


Si quieres saber más de redes sociales, mira este video:

La lectura un problema de todos los niveles educativos.

martes, 14 de octubre de 2014













Parece una contradicción en una era digital donde la comunicación es estrictamente letrada, decir que se tiene un problema con la lectura.
En un estudio investigativo se aseguró que los jóvenes prefieren comunicarse por texto en sus celulares o móviles que hacerlo con una llamada telefónica, en porcentajes de un 72% prefiere escribir que llamar. 


Es descabellado entonces afirmar que los jóvenes no leen... aclaremos: QUE LEEN y COMO LEEN.

Jóvenes de secundaria, intentando entrar a las universidades y escuchar su forma de lectura con titubeos, con dudas, pronunciando o acentuando mal las palabras aun cuando ven claramente la tilde, ¿como puedes esperar una lectura comprensiva en estos casos.?

Como la lectura y la escritura son procesos simultáneos, debemos imaginar que habrán falencias en la escritura. 

Emilia Ferreiro, especialista en lectoescritura, recomendaba a los docentes leerles a los chicos. Más aún, leerles en voz alta. "La experiencia de escuchar leer en voz alta no es una experiencia de todos los chicos antes de entrar a la escuela y es crucial para entender ese mundo insólito que tiene que ver con que hay estas patitas de araña en una hoja y que suscitan lengua" ("Si los docentes no leen son incapaces de transmitir el placer de la lectura"

Recae en nosotros los profesionales docentes fomentar desde nuestros salones de clases la lecto escritura, esto lo conseguiremos si dejamos de lado la estigmatización de que la lectoescritura le corresponde única y exclusivamente al profesor de lengua; cada uno desde su asignatura debe promover la lectura, haciéndolo nosotros y luego pidiendo que ellos lo hagan. No es batalla perdida es una batalla no iniciada, muchos jóvenes gustan de leer libros de trascendencia mundial, esos libros que son una moda, si ya están ahí es posible que se pueda desarrollarse su gusto literario por otros artículos o temáticas académicas. 
El reto esta planteado...¿lo hacemos?



Calidad educativa y sus distintos significados.

martes, 26 de agosto de 2014



¿Como puede ser que calidad educativa, tenga distintos significados?

Decidí escribir sobre este tema, porque la calidad educativa es un tema en boca de muchos personajes importantes de todos los países, la calidad educativa la mencionan los candidatos a presidente, los ministros de educación, los docentes, todos, pero resulta muy curioso cuando se evalúan los resultados que la calidad educativa se mide por variables que a veces no son las que los docentes esperamos.

Como ejemplo: en 2014 salió una estadística donde se reflejaba la calidad educativa universitaria de Latinoamerica, y se daba puntuaciones altas a las universidades de algunos países cuyos campus eran enormes extensiones literalmente facultades con amplios espacios; y lo peor festejaban como si el hecho de tener un terreno amplio fuera motivo de estar felices y creerse superior a otras universidades cuando es una cuestión coyuntural personalmente no lo veo como un logro dado que la calidad educativa no pasa por mas o menos extensión territorial ¿o si? ,  sin embargo, ese hecho se presentó masivamente como: La Universidad """"" es una de las más prestigiosas del mundo ...

En otro país latinoamericano, se entregaron masivamente notebook a niños y niñas de edades entre 10 y 15 años para usar en sus clases, el hecho se promocionó como avances en tecnología educativa, obviamente una mejora sustancial según sus promotores en la calidad educativa de ese país...me consta por amistades docentes que algunas escuelas "beneficiadas con este avance de calidad educativa" no tienen energía eléctrica y que incluso los docentes no cuentan con una computadora, ni las jornadas de capacitación como para trabajar contenidos programáticos desde las notebook.

En otro país siempre de Latinoamerica, se hicieron cambios en los programas educativos, se cambiaron los libros de texto, a los tres años de tan importante reforma en pro de la calidad educativa, los estudiantes bajaron rendimiento en los estándares educativos, lo que obligó a bajar el promedio de aprobación, esto porque muchas de las temáticas planteadas en los programas corren hacia las competencias educativas que requieren uso de tecnologías y aplicación que aun no llegan al grueso de la población estudiantil, es como si los programas estuvieran en el futuro y las escuelas en el pasado y los docentes en un universo alternativo.

Y los ejemplos continúan, países que dan no dos, ni tres oportunidades dan cinco oportunidades a los estudiantes para pasar o aprobar una materia haciendo que el esfuerzo sea mínimo y con esto presumir de que la aprobación en la secundaria fue mayor que en otras épocas y que esto refleja la calidad educativa del país en mención.

¿Que es Calidad Educativa? 

Según la Wikipedia:  La calidad educativa, se refiere a los efectos positivamente valorados por la sociedad respecto del proceso de formación que llevan a cabo las personas en su cultura. Se considera generalmente cinco dimensiones de la calidad:
filosofía (relevancia)
pedagogía (eficacia)
cultura (pertinencia)
sociedad (equidad)
economía (eficiencia)

De ahora en más usted estimado colega, sabrá si su sistema educativo tiene calidad educativa debe saber que las dimensiones de la calidad educativa deben cumplirse que  no son parámetros mediáticos si no reales.

Nosotros hacemos desde nuestro humilde lugar lo que podemos por la calidad educativa. 









Docentes y el problema del Bullying

lunes, 30 de junio de 2014





El acoso en las escuelas entre compañeritos de aula, de grado o de la institución es un tema que siempre hemos tenido los docentes en las escuelas, con la llegada de la informatica y diversos medios de difusión el tema cobra auge, y esas golpizas de las que nadie se enteraba más que los docentes y los padres hoy día son videos virales en Youtube. 

Con esta introducción no estoy bajo ningun punto de vista desmereciendo el tema de acoso en el aula, hoy tenemos más recursos, pues el tema está puesto en la sociedad; pero aun hay niños que sufren por parte de los bravucones y no se atreven a delatarlos, sufren en silencio y somos los docentes los que debemos observar en los recreos hasta las minimas actitudes que se manifiesten en las reuniones de grupos que se realizan en los pasillo. 

Los profesores debemos constituirnos como agentes para prevenir, atender y erradicar el bullying en las salas de clases puesto que este fenómeno crea un clima de temor y desconfianza que impacta directamente el aprendizaje de los estudiantes.

Cuando los padres y madres no estan los niños y las niñas muestran en la escuela conductas totalmente diferentes a las que normalmente tienen en casa, eso esta bien es su rol social, lo que no esta bien es que es esas conductas vayan en perjuicio de otros niños y que atenten contra la seguridad de otros. 

Es muy penoso que los reclamos de los padres refieran golpes, insultos, malos tratos ocurridos en nuestra clase, en el pasillo que cuidamos o en la escuela donde en teoria estamos nosotros siempre pendientes.

Apostemos por la prevencion, involucremos a toda la comunidad escolar, todo el personal pendiente de estas actitudes para mejorar el clima emocional en nuestras instituciones. 

¿Que tipo de docente eres?

lunes, 26 de mayo de 2014

A esa pregunta hay dos posibles respuestas: 
1- Depende al estudiante que le pregunten
2- Respondes diciendo el tipo de docente que tu crees que eres. 


Si tu respuesta está respaldada en lo que piensen los estudiantes; podemos pensar que eres: 
Paternalista: El o la docente que trata a su estudiante como si fueran sus hijos, incluso les llama "hijos", este docente es papá o mamá, permisivo y tolerante.

Compañero: El amigo, el bromista, el docente que les dice dime mi nombre de pila, el que les manda solicitudes de juegos en el Facebook y que asiste a sus fiestas. 

Tirano: El docente que es inflexible, el que no se conmueve, ese al que todos le temen o le odian.

Justo: El equilibrado, un docente tranquilo, relajado, que no goza maltratando o dando ordenes, que no se involucra más allá de la profesión con todos los estudiantes y disfruta de su trabajo poniendo retos y objetivos medibles y alcanzables. 

Si tu respuesta es que tu sabes el tipo de docente que eres, entonces sabes bien que los estudiantes nos ubican en categorías, a veces tienen razón y en otras no; hay docentes que juegan muy bien su papel de "malo" para poder ejercer una cierta presión que sabe utilizar y que sus estudiantes saben que es una mascara y que en realidad no es como quiere parecer. 

En la escuela no solo vivimos de contenidos y objetivos, también somos personas e interactuamos con otros seres humanos y tanto ellos como nosotros nos dejamos en el alma una huella indeleble. 


¿Como hacer un horario de clases?

jueves, 27 de marzo de 2014



Tutorial para aprender a hacer sus propios horarios de clase personalizados. Aquí.

El Trastorno de la Expresión Escrita

lunes, 10 de febrero de 2014


Una preocupación de docentes y padres es precisamente la escritura de los más pequeños. Interpretar "los garabatos" y saber detectar problemas es importante en la estrategia comunicacional que implica el desarrollo de la escritura. 
Hasta hace poco se creía que las deficiencias en escritura no se presentaban en ausencia de un trastorno de la lectura, ahora se sabe y se efectúa el diagnóstico diferencial.